趙文杰

摘 要 在高中政治課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅滿足了新課改對教育教學(xué)的實(shí)際需求，還在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生對政治學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。就高中政治課運(yùn)用多媒體輔助情境教學(xué)展開分析和研究。

關(guān)鍵詞 高中政治；多媒體；情境教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0131-02

1 前言

新課改的提出，推動(dòng)我國教育事業(yè)不斷進(jìn)行深化與改革。當(dāng)前形勢下，多媒體等信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，為教師的教學(xué)工作帶來極大的便利，同時(shí)也提高了學(xué)生對于不同學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行高中政治課教學(xué)，可以極大地增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)。高中政治課和多媒體技術(shù)手段的有效融合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有極大差別，能夠滿足高中生個(gè)性化發(fā)展的需求。

2 高中政治課運(yùn)用多媒體輔助情境教學(xué)的益處

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識 政治，單從字面上理解，就能體會到該學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性。高中的政治學(xué)科是政治內(nèi)容的部分體現(xiàn)，該學(xué)科中包含眾多政治內(nèi)容，具有較強(qiáng)的理論性和專業(yè)性特點(diǎn)，使課堂教學(xué)較為枯燥。而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地改變了這一教學(xué)弊端。

如在教授“科學(xué)發(fā)展觀”這一理論知識時(shí)，教師可以首先利用多媒體進(jìn)行視頻播放，包括國家召開的不同規(guī)模的會議視頻資源展示，讓學(xué)生深刻了解國家對于科學(xué)發(fā)展觀這一戰(zhàn)略的重視，進(jìn)而學(xué)生也會對這一知識點(diǎn)給予極大的重視。其次，教師可以利用多媒體圖片來展示科學(xué)發(fā)展觀主要涵蓋的內(nèi)容，包括環(huán)境建設(shè)的科學(xué)發(fā)展觀、不同民族和區(qū)域的科學(xué)發(fā)展觀等。

利用多媒體來輔助政治課的情境教學(xué)，有利于提高情境教學(xué)的質(zhì)量，讓高中生在掌握政治知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。對某城市A、B、C三所不同高中的政治課多媒體教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析，A高中有70%的課堂利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，沒有利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課堂占30%；B高中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課堂占78%，沒有利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課堂占22%；C高中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課堂占89%，沒利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課堂占11%。由此可以得出結(jié)論，在當(dāng)代高中，利用多媒體進(jìn)行政治教學(xué)活動(dòng)的覆蓋面很大，進(jìn)而可以看出多媒體教學(xué)的重要作用。

優(yōu)化政治教學(xué)知識體系，有效解決重難點(diǎn)知識 高中政治教學(xué)具有復(fù)雜性和一定的教學(xué)難度，該學(xué)科包含的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識較多，不同重點(diǎn)和難點(diǎn)知識是教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是學(xué)生要掌握的關(guān)鍵知識組成。因此，對于高中政治重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)工作存在一定的教學(xué)難度，如果單純依靠教師進(jìn)行單一的講授，教學(xué)效果不理想。

多媒體教學(xué)的有效利用，利于教師對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行講授。教師可以借助多媒體技術(shù)把重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識體系以圖片和視頻的形式進(jìn)行展示，進(jìn)而增加政治學(xué)科重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的生動(dòng)性，增強(qiáng)情境教學(xué)的智能化與豐富性，更利于學(xué)生理解與掌握[1]。

開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)畫面感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 多媒體教學(xué)技術(shù)具有知識儲存量大和知識傳送形式多樣的特點(diǎn)。高中政治教師在情境教學(xué)活動(dòng)中，可以利用多媒體的視頻、聲音等功能進(jìn)行知識點(diǎn)的展示，強(qiáng)化學(xué)生對于政治知識點(diǎn)的理解，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的激情和能動(dòng)性。如在進(jìn)行選舉權(quán)利知識點(diǎn)的情境教學(xué)時(shí)，高中政治教師可以利用多媒體，選擇與這一知識點(diǎn)相關(guān)的視頻資源進(jìn)行展示。視頻中的主要人物是一位具有多次選舉經(jīng)驗(yàn)的老者，在選舉現(xiàn)場為自己進(jìn)行宣傳，激昂而慷慨有力的言語表達(dá)，讓學(xué)生感受到在中國的選舉中，人們具有平等的權(quán)利，進(jìn)而在豐富的畫面感和言論的影響下，對知識的重視度和理解度得到增加，激發(fā)了學(xué)習(xí)的求知欲望，加深了對選舉知識的理解。

3 多媒體輔助教學(xué)注意事項(xiàng)

合理應(yīng)用以往的多媒體教學(xué)手段和當(dāng)下的多媒體教學(xué)手段 我國的多媒體教學(xué)具有多樣性的特點(diǎn)，以往的多媒體教學(xué)與當(dāng)下的多媒體教學(xué)手段相比，具有不同的優(yōu)勢。面對這一特點(diǎn)，教師要注意對傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段和當(dāng)下的多媒體教學(xué)手段的合理化應(yīng)用。教師要注意從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)不同的知識點(diǎn)和教學(xué)主體建立合理化教學(xué)目標(biāo)，把以往的多媒體教學(xué)形式和當(dāng)下的教學(xué)形式進(jìn)行整合，避免對多媒體資源進(jìn)行隨意拼湊，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和理解[2]。

建立科學(xué)的多媒體教學(xué)理念 利用多媒體來進(jìn)行高中政治教學(xué)，具有獨(dú)特的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)和其他的教學(xué)方法不同，教師在教學(xué)時(shí)要樹立健康的媒體教學(xué)觀念。多媒體教學(xué)形式僅是眾多教學(xué)手段中的一種，教師不應(yīng)該以偏概全，所以，應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)知識點(diǎn)和不同教學(xué)形式的優(yōu)勢，進(jìn)行合理化的教學(xué)，而不是完全的依據(jù)媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。

提高教師的信息技術(shù)操作技能 多媒體教學(xué)手段是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，因此，科學(xué)地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，需要教師具備較強(qiáng)的操作能力。在傳統(tǒng)的情境教學(xué)工作中，教師利用多媒體教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)的次數(shù)較少，多媒體操作技能較差；也有部分高中教師教學(xué)時(shí)間較長，年紀(jì)稍長，進(jìn)而對于多媒體等新興技術(shù)手段的掌握能力不足，嚴(yán)重影響了政治課的多媒體教學(xué)效果[3]。

面對這一形勢，高中政治教師在課下應(yīng)多參加計(jì)算機(jī)技能的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，或者閱讀相關(guān)的多媒體操作書籍，不斷提高自己的多媒體操作技能，促進(jìn)多媒體教學(xué)的有效進(jìn)行。

優(yōu)化情境教學(xué)的教學(xué)體系 情境教學(xué)的合理性關(guān)系著高中生對政治知識的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系著高中生對知識的理解和掌握情況。情境教學(xué)有一定的不足，多媒體教學(xué)和情境教學(xué)的有效結(jié)合，可以優(yōu)化傳統(tǒng)情境教學(xué)體系，增強(qiáng)情境教學(xué)的科學(xué)性。利用多媒體教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到情境教學(xué)目標(biāo)的最大化。

高中政治教師之間的信息共享 在高中政治教學(xué)活動(dòng)中，不同的教師具有不同的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體操作技能較強(qiáng)的教師和專業(yè)技能較強(qiáng)的教師要相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能和信息的有效共享、相互協(xié)作。教師要提高自己的教學(xué)能力，發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的教學(xué)劣勢，促進(jìn)高中政治課教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行[4]。endprint

4 多媒體教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用及其影響

多媒體教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用對于教師的影響 對于高中政治這一學(xué)科，如果教師只是依據(jù)傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，難免會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，進(jìn)而嚴(yán)重影響對政治知識的學(xué)習(xí)和理解。多媒體教學(xué)手段在課堂中的有效運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式，增添了政治教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

我國的高中政治教學(xué)活動(dòng)是對高中生進(jìn)行思想道德建設(shè)和精神文明建設(shè)的主要學(xué)科，對于學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要影響，由此可見高中政治學(xué)科的重要性。高中政治教師利用多媒體這一教學(xué)手段開展教學(xué)，利于全面、專業(yè)、靈活地傳授高中政治知識，可以極大地激發(fā)學(xué)生對于政治學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，順利達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)[5]。

多媒體教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用對于學(xué)生的影響 對于高中生來說，在一節(jié)課中，在政治教學(xué)活動(dòng)初期，他們的注意力處于最佳時(shí)期，隨著教學(xué)時(shí)間的推移，注意力會逐漸下降，導(dǎo)致不能緊緊跟隨教師的教學(xué)思路，嚴(yán)重影響政治學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性[6]。高中政治教學(xué)活動(dòng)和多媒體技術(shù)手段的有效結(jié)合，極大地吸引了學(xué)生的關(guān)注力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體課件和視頻，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，也利于學(xué)生加深對政治知識的理解，提高政治學(xué)習(xí)的有效性。

多媒體教學(xué)手段的有效運(yùn)用，改變了高中教師以往的單一教學(xué)形式，教師在教學(xué)活動(dòng)中不再是單純地利用板書和口語的表達(dá)來進(jìn)行知識的教授，為高中政治教學(xué)活動(dòng)增加了視頻資源、圖表資源等豐富的內(nèi)容，利于學(xué)生理解不同的理論知識，激發(fā)對高中政治的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性[7]。

5 結(jié)論

在傳統(tǒng)的情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，把高中政治教學(xué)活動(dòng)與多媒體有效結(jié)合，提供豐富的視頻資源、信息資源、聲音資源等教學(xué)內(nèi)容，極大地改變了以往情境教學(xué)單一、枯燥的弊端，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生利用各類資源進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的解析和記憶，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更好地推動(dòng)學(xué)校的思想政治建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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