李妮

摘 要 在小學美術(shù)教學中融入信息技術(shù)是一種行之有效的方法，其可以利用圖片、聲音和視頻等形式使學生形成全方位的理解和記憶，提高學生的學習興趣，讓學生的大腦時刻保持在興奮狀態(tài)，調(diào)動課堂教學氣氛。利用信息技術(shù)來輔助美術(shù)教學，可以綜合性地將課本上的相關(guān)知識體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)美術(shù)教學走向高效化、一體化。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學美術(shù)；網(wǎng)絡平臺；教學模式

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0133-02

1 前言

伴隨著社會物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，人們會越來越注重精神文明建設。對于藝術(shù)文明的傳承，教育體制上也發(fā)生相應的變化，人們對藝術(shù)教育的追求熱情越來越高漲。美術(shù)教育屬于藝術(shù)教育體系中的分支，小學階段美術(shù)教學對學生后期的成長非常重要。美術(shù)教學具有一定的藝術(shù)價值，學生學習美術(shù)的目的是通過教師的引導，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，對未來的成長具有非常重要的作用。

2 信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學設計

傳統(tǒng)的教學模式是以教師傳授知識為主，學生被動接受的教學方式。在課堂教學設計思路上，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容進行詳細講解，在教學思維上有一定的局限性。教師之間只有定期進行交流學習，才能拓展自己的教學思路，提高自己的教學水平。

按照以上思維模式，信息技術(shù)教學模式可以借助網(wǎng)絡平臺快速實現(xiàn)信息共享和交流，這為教師之間互相交流學習提供了一個很好的平臺，讓教師的教學設計更加新穎化，教師之間利用信息技術(shù)手段開展學術(shù)交流已經(jīng)成為現(xiàn)代教學中必不可少的環(huán)節(jié)。另外，教師在教學備課方面可以合理利用信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡共享實現(xiàn)學術(shù)交流，教師之間可以在線研討，各抒己見，不斷優(yōu)化自己的教學設計，在交流討論中逐漸提高自己的教學水平。

美術(shù)對人的審美意識要求比較嚴格，因為美術(shù)的特點是直觀性、形象性強。所以，教師在教學過程中可以借助信息技術(shù)手段在網(wǎng)絡上搜集有關(guān)教學素材，并科學地利用好這些素材，將其科學地融入自己的教學設計中，讓自己的教學設計變得更加形象生動[1]。

如在“走進故事王國”教學中涉及部分卡通知識，教師可以借助相關(guān)網(wǎng)站來搜索一些卡通圖片和視頻，在課堂上為學生播放展示，學生可以直觀地感受到卡通人物的美學觀念，這是傳統(tǒng)教學無法達到的?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以在教學設計和課堂教學過程中起到重要的作用，讓教學內(nèi)容變得更加豐富，教學效果顯著加強。

3 信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學過程

借助信息技術(shù)豐富教學資源 在傳統(tǒng)美術(shù)教學課堂上，教師只能利用手中的粉筆在黑板上畫出一些相關(guān)的圖案和事物等，讓學生去學習和感受。這種通過觀察靜態(tài)的事物來體驗藝術(shù)中的美學思想的教學，無疑加大了學生理解的難度，不利于學生審美意識的培養(yǎng)。信息技術(shù)可以把抽象化的靜態(tài)事物變得形象生動，將藝術(shù)作品中的美感以動態(tài)形式體現(xiàn)在學生眼前，這是傳統(tǒng)教學方法無法做到的。因此，每位美術(shù)教師要學會利用信息技術(shù)去展示美術(shù)作品的動態(tài)美，可以利用文字、聲音、視頻等手段去呈現(xiàn)，給學生一種視覺沖擊，這樣有助于學生養(yǎng)成感受美和創(chuàng)造美的思維方式。

如在教學“四季的色彩”一課時，借助信息技術(shù)可以利用視頻播放的形式模擬一年四季的具體變化，從春天冰雪融化、小草發(fā)芽到冬天的白雪皚皚、草木枯萎，讓學生直觀地去感受一年四季的不同，每個季節(jié)的美景。這樣有助于學生拓展自己的知識面，讓學生具備一定程度的藝術(shù)鑒賞能力。又如在“漂亮的童話城堡”教學中，教師可以借助信息技術(shù)，采用童話圖片的形式為學生展示童話中的城堡，讓學生通過觀察靜態(tài)的圖片去感知美麗的童話世界，培養(yǎng)自己的立體思維。

借助信息技術(shù)加深理解記憶 每個學科都有其特點和難點，美術(shù)學科也是如此。在傳統(tǒng)教學過程中，一些美術(shù)教師一般對于重難點知識常常感到苦惱，因為他們沒有科學的方法去讓學生系統(tǒng)掌握。在信息化時代，教師可以熟練利用一些畫圖工具來解決課本中的難點知識，如AutoCAD和Authorware，這樣可以讓難點知識變得簡單易懂，解決教學中的問題，這也是傳統(tǒng)教學方法無法比擬的。一般常用的AutoCAD軟件中，有畫圖工具和顏色填充工具，教師可以根據(jù)自己的需求來做顏色的配比；同時還具備放大鏡和圖片剪切功能，讓圖案更加直觀化。

如在教學“冬天”這節(jié)課時，學生需要自己用彩筆在紙上畫出冬天的美景，然而實際效果并不理想，不能體現(xiàn)出冬天荒涼蕭瑟的氣氛。教師可以使用AutoCAD軟件，對畫出來的圖形進行任意的裁剪和顏色填充，完美地展示出冬天寒風蕭瑟的場景，還可以完成冬天大雪過后房屋樹木的景色，從而提高學生的學習興趣，讓學生直觀地感受冬天的美景，體驗繪畫的樂趣。

教師需要科學地利用信息技術(shù)，對課本中將要教學的知識用網(wǎng)絡上相應的素材展示出來，在課堂上讓學生可以直觀地去感受，加深學生對知識的理解。信息技術(shù)的優(yōu)點有很多，在教學過程中可以幫助師生完成一些難以完成的任務。如在教學色彩搭配和模型設計時，教師可以借助信息技術(shù)中的動畫功能，模擬一些常見模型的設計原理，詳細解讀模型設計的具體過程，逐步為學生展示設計過程，讓學生感受模型的立體美，給學生一種強大的視覺沖擊力。還可以用動畫的方式展示三原色的形成原理，讓學生了解利用三原色來巧妙配比出需要的顏色，融入色彩的美麗世界。

設計問題情境，增強教學成果 在教學中借助網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)多媒體教學模式，教師可以利用其模擬出各種問題情境，從而讓課本中抽象的知識簡單化，有助于學生對知識的掌握，提高教學質(zhì)量和美術(shù)學科的藝術(shù)感染力。

如在“太陽”一課中，教師在教學設計中把后羿射日的故事用動畫的方式呈現(xiàn)出來。在視頻中，10個造型各異的太陽兄弟給學生留下深刻的印象。每個造型代表了一種性格，在早晨升起和晚上落下的過程中，讓學生對每個太陽的印象都比較深刻，仿佛自己就是故事中的某一個太陽，讓學生進入寓言故事之中，加深對寓言故事的理解。每種太陽的五官表情變化無常，一會兒哈哈大笑，一會兒哇哇痛哭，這讓學生看得津津有味。信息技術(shù)在美術(shù)教學中的靈活利用，讓教學課堂變成寓言故事的世界，提高了學生的學習興趣，豐富了學生的內(nèi)心世界。endprint

資源共享提升輔助作用 網(wǎng)絡信息具有傳播迅速、開放性強的特點，學生也可以利用網(wǎng)絡平臺來進行自主探究式學習，還能加深師生之間的交流溝通。美術(shù)新課程標準明確提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！边@也是時代發(fā)展的潮流。從古至今，任何人類的文化進步都會融入教學課堂中去，大量的信息資源可以讓學生做到選擇性學習，學生可以根據(jù)自己的需求去查找相關(guān)知識，實現(xiàn)資源共享。

如果沒有信息技術(shù)，單一依靠課本中的知識是遠遠不夠的。因此，教師要掌握網(wǎng)絡信息教學的開放性特點，做到資源共享，實現(xiàn)教學信息互動交流，教學方式多樣化，從而體現(xiàn)學生自主探究式學習的教學目標。從這種方法在教學過程中的實際應用可以發(fā)現(xiàn)，教學效果是十分明顯的。

一些專業(yè)能力強的教師還把自己平時制作的教學課件收集在一起，并制作一些簡單的虛擬網(wǎng)站供學生查看。學生只需要點擊進入網(wǎng)站，便可以根據(jù)自己的需要學習相關(guān)知識。這樣極大地提高了學習效率，同時能培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)學習的能力，對于學生課后學習有著一定的輔助作用。

借助信息技術(shù)提高動手能力 新的課程標準要求注重學生的實踐動手能力培養(yǎng)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。所以在小學美術(shù)課中，手工課是必不可少的，其在教學內(nèi)容中所占的比例越來越大，主要目的就是通過手工操作來提高學生的實踐操作能力。教師在進行課程設計時，要提前做好相關(guān)準備工作，同時學生也需要進行大量的手工練習。

如在教學“各種各樣的形”時，學生在課堂上會看到各種各樣不規(guī)則的圖形，每種圖形之間通過組合就可以形成新的圖形。在以前的教學過程中，教師在課堂上演示圖形組合往往會花費大量時間，而借助信息技術(shù)，只需要提前在計算機中輸入各種圖形，并做好相關(guān)的編輯和組合，在課堂教學中就可以為學生展示組合后各種新型圖形的形狀，大大節(jié)省了時間。首先為學生展示簡單的圖形形狀；其次按照自己的需要進行圖形的調(diào)色和組合；最后可以利用動畫展示為學生演示圖形組合的過程及具體方法。借助計算機操作演示，學生可以更直觀地去觀察每一種圖形的組合方法，有助于深入理解[2]。

4 借助信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學的評價反饋

教學課程設計是以學生學習的基本情況而定的，教師只有了解學生的學習情況，才能在教學設計中有針對性地進行相關(guān)知識的講解，從而及時解決學生學習中遇到的問題。因此，做好學生教學反饋非常必要。與傳統(tǒng)教學的不同之處是：運用信息技術(shù)能方便、快捷、清晰地反饋學生的學習現(xiàn)狀，使教師與學生實現(xiàn)及時溝通。

如在“各種各樣的魚”一課的教學中，教師讓學生利用電腦繪畫，畫出心目中的魚，在學生實際操作過程中就可以及時地發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的問題，最后對學生的作品逐一評價，讓學生對自己身上的不足加以改正，對優(yōu)點繼續(xù)保持，這樣學生就會產(chǎn)生自豪感和強烈的學習意識。借助信息技術(shù)可以實現(xiàn)有效的教學反饋，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高實踐操作能力。

5 結(jié)語

總之，信息技術(shù)在小學教學中的應用是時代發(fā)展的必然需求，不僅體現(xiàn)了教學方法的多樣性，增強了學生的學習興趣，而且在一定程度上提高了課堂教學效率。信息技術(shù)的有效利用，教師可以將課本中抽象的知識借助信息技術(shù)手段直觀地在課堂上展示出來，同時也活躍了課堂氣氛，加深了師生之間的交流。因此，作為美術(shù)教師，必須要學會借助信息技術(shù)完成相關(guān)教學，讓每一位學生都能靈活掌握課堂中所學的知識，有助于提高學習成績，增強他們的綜合能力。

參考文獻

[1]尹婷玉.兒童美術(shù)教學中的大數(shù)據(jù)意識[J].內(nèi)蒙古教育，2016（29）：95.

[2]何瑞星.開發(fā)美術(shù)課程資源，實現(xiàn)課堂教學高效[J].美術(shù)教育研究，2013（24）：144.endprint