劉淑艷

摘要：寫(xiě)作是英語(yǔ)知識(shí)掌握程度的綜合體現(xiàn)，根據(jù)新課程改革要求，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中要講究一定策略，促進(jìn)學(xué)生順其自然的接受寫(xiě)作教學(xué)，本文立足課改標(biāo)準(zhǔn)要求，以八年級(jí)下冊(cè)“Why dont you talk to your parents？”為例，分析教師運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性寫(xiě)作的流程，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；策略研究

教師在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，要注重堅(jiān)持做到以人為本的教學(xué)原則，以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分考慮學(xué)生自身在寫(xiě)作教學(xué)中的感受，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合在一起，構(gòu)建最佳效果的寫(xiě)作模式。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式

將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合在一起，就是在完成閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人文章創(chuàng)作，閱讀是為了幫助學(xué)生更深入的理解寫(xiě)作內(nèi)涵，通過(guò)了解其他家庭子女與父母關(guān)系、業(yè)余活動(dòng)安排情況，讓學(xué)生了解更多形式的生活方式，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己家庭相處模式的思考。同時(shí)教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行全面調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果直接關(guān)系到教師安排學(xué)生寫(xiě)作的方向，因此教師需要通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等多種途徑與家長(zhǎng)建立溝通平臺(tái)，更全面的了解學(xué)生。本單元涉及到的寫(xiě)作句型包括：“I dont really agree with...because、Although some parents are right about、I think children should、In my opinion，it is important for children to、I believe it is better if children”，有了這些基礎(chǔ)句型的支撐和寫(xiě)作之前的大量閱讀素材積累，相信學(xué)生可以寫(xiě)作高質(zhì)量的英語(yǔ)作文[1]。

二、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入話(huà)題。教師可以利用多媒體展示一段常見(jiàn)的學(xué)生課外活動(dòng)的場(chǎng)景，包括打羽毛球、打兵乓球等，引起學(xué)生對(duì)自己課外活動(dòng)的聯(lián)想，然后以“Did you attend extracurricular tutoring？ What kind of extracurricular tutors do you like？”等問(wèn)題引起學(xué)生的討論和交流，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生將精力集中在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中。

2、寫(xiě)作前的材料收集。英語(yǔ)文章寫(xiě)作是建立在一定資料基礎(chǔ)上的，因此注重培養(yǎng)學(xué)生收集材料的良好寫(xiě)作習(xí)慣，是寫(xiě)作教學(xué)策略中非常重要的一部分。根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以給出這樣幾個(gè)問(wèn)題“Why did the child take counseling classes？After school counseling can make children have better grades，do you agree？What do you think of a similar problem in Chinese native families？”引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中表達(dá)的核心思想，也幫助學(xué)生梳理閱讀順序，在學(xué)生理解文本思想的基礎(chǔ)上，給出本次寫(xiě)作的任務(wù)：“Write a letter to your parents，express your views on the exchange between family members？”

3、寫(xiě)作過(guò)程中的討論、構(gòu)思、表達(dá)。根據(jù)班級(jí)人數(shù)，將學(xué)生分為若干組，引導(dǎo)學(xué)生梳理閱讀文本的信息資料，理解和挖掘文本材料，組織學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)課的作用進(jìn)行小組討論，匯總學(xué)生表達(dá)的不同觀(guān)點(diǎn)，然后用文本中的舉行翻譯成英文，為寫(xiě)作儲(chǔ)備知識(shí)點(diǎn)。比如“I dont really agree with the tutoring session has a great effect on the improvement of grades because I have not improved my extracurricular tutoring results.”當(dāng)然也有同學(xué)對(duì)此保持肯定的觀(guān)點(diǎn)，他們表示“In my opinion，it is important for children，not only to allow children to reach more social groups，but also to expand.”

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后開(kāi)始英文寫(xiě)作的構(gòu)思，構(gòu)思過(guò)程中要注重語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)和思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的篇章意識(shí)和寫(xiě)作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生列好寫(xiě)作大綱。包括開(kāi)頭：說(shuō)明自己的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，正文：對(duì)觀(guān)點(diǎn)原因的解釋?zhuān)Y(jié)語(yǔ)：綜合表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

討論和構(gòu)思都是為了展現(xiàn)最好的文章，在學(xué)生正式寫(xiě)作之前，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)題相關(guān)的詞匯、句式、語(yǔ)法等進(jìn)行復(fù)習(xí)，激活學(xué)生創(chuàng)作思維。通過(guò)對(duì)文本閱讀材料的解讀和討論，明確學(xué)生寫(xiě)作方向和基本內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多家庭父母與孩子相處模式以及中美父母對(duì)孩子態(tài)度的差異性，從而鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，組織好語(yǔ)言，將之呈現(xiàn)在英文寫(xiě)作中。

4、寫(xiě)作之后的評(píng)價(jià)。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以四處查看，選擇內(nèi)容較為典型的文章在課堂上進(jìn)行公開(kāi)匿名批改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作不足之處，然后進(jìn)行修改后集中交給教師，教師利用課余時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真批改，在下堂課上公布評(píng)改結(jié)果，并再次集中強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題等[2]。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的注意事項(xiàng)

1、注重讀寫(xiě)結(jié)合。寫(xiě)作的靈感和材料來(lái)源于大量閱讀，因此閱讀與寫(xiě)作兩者的關(guān)系是密不可分的，學(xué)生在閱讀中掌握的文章框架、語(yǔ)言?xún)?nèi)容以及核心思想等對(duì)自己創(chuàng)造都有很大幫助，在實(shí)踐寫(xiě)作活動(dòng)中學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展很大程度上依賴(lài)于閱讀與寫(xiě)作的相互結(jié)合。學(xué)生在閱讀中可以獲取大量有用的寫(xiě)作信息和資料，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用閱讀所學(xué)知識(shí)優(yōu)化寫(xiě)作質(zhì)量和效果。

2、加強(qiáng)學(xué)思結(jié)合。有的學(xué)生聽(tīng)到老師說(shuō)閱讀中很多素材可以運(yùn)用到文章寫(xiě)作中，就一股腦背誦很多寫(xiě)作素材，甚至有的時(shí)候強(qiáng)行加一些諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，顯得自己很多的樣子，其實(shí)這樣做的缺陷在于使得文章結(jié)構(gòu)出現(xiàn)混亂，評(píng)閱老師往往無(wú)法抓住學(xué)生闡述的重點(diǎn)，因此教師要讓學(xué)生明白寫(xiě)作不僅是閱讀素材的使用和觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)獨(dú)立思考的力度，思想是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富，也是人類(lèi)作為高級(jí)動(dòng)物的最大優(yōu)勢(shì)，所以說(shuō)沒(méi)有思想的文章不能被稱(chēng)之為文章，只有精巧的構(gòu)思、完成的框架、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴才能烘托出一篇文章的高品質(zhì)和高水平。

3、倡導(dǎo)合作式寫(xiě)作。一個(gè)人的思想領(lǐng)域和范圍都是有限的，只有在思想碰撞中才能擦除文學(xué)的火花，雖然在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中對(duì)學(xué)生文采的要求并不高，但學(xué)生通過(guò)合作討論的方式能夠豐富自己的思想境界和水平，能夠在交流中領(lǐng)悟到更多寫(xiě)作技巧。閉門(mén)造車(chē)始終不是寫(xiě)作的上策，只有在大量溝通、建議、交流過(guò)程中才能創(chuàng)作出更好的文章，才能更加客觀(guān)、準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

在本文研究過(guò)程中，筆者提出讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的寫(xiě)作教學(xué)策略，分為創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入話(huà)題、寫(xiě)作前的材料收集、寫(xiě)作過(guò)程中的討論、構(gòu)思、表達(dá)以及寫(xiě)作之后的評(píng)價(jià)等幾個(gè)重要階段，才能全面提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作技能和水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇波濤.例談運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合策略?xún)?yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].英語(yǔ)教師，2017，17（03）：55-59.

[2] 金玉花.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29（06）：93-95.

[3] 王哲.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略與方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（10）：265-266.endprint