謝燕

摘要：把現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究與策略

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，信息技術(shù)環(huán)境下的教育是對傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)充、提高和整合，本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、生動性、實(shí)效性的目的，開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)數(shù)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)探究、應(yīng)用能力的有效途徑。

一、現(xiàn)狀與分析

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，學(xué)習(xí)方法也得到了豐富。但在教學(xué)中對如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，也存在以下幾個方面的問題。

1、流于形式，盲目使用。許多人認(rèn)為只有選用最先進(jìn)、最現(xiàn)代的多媒體計算機(jī)教學(xué)才跟潮流，才是現(xiàn)代化教育，往往置教學(xué)內(nèi)容不顧而追求形式，純粹是為了使用而使用，盲目走極端，總覺得非多媒體計算機(jī)不成氣候。如有教師整堂課沒寫一個字，練習(xí)時，電腦只作簡單的“對了”、“錯了”之回答，而對于為什么錯了，錯在哪里，卻未曾說明，只能使學(xué)生知其然而不知其所以然。殊不知，教育的現(xiàn)代化首先是觀念的現(xiàn)代化，倘若用傳統(tǒng)的教育觀念來設(shè)計多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，勢必會形成由師“灌”到機(jī)“灌”，由師“問”到機(jī)“問”的局面，甚至出現(xiàn)教師和學(xué)生都被機(jī)器牽著鼻子走。

2、生搬硬套，喧賓奪主。在使用多媒體輔助教學(xué)中，有的人過分追求表面功夫，認(rèn)為媒體用得越多越好，簡單地為了形式上的多樣化而濫用媒體，各種媒體一起上，甚至集中了全校的教具，“道具”復(fù)雜，課堂上很有點(diǎn)時裝表演的味道。聲光電磁，轉(zhuǎn)換切割，令人目不暇接，場面熱熱鬧鬧，五花八門，十八般武藝粉墨登場！只見教者手忙腳亂，精神緊張，擔(dān)心有啥閃失；學(xué)生眼花僚亂，暈頭轉(zhuǎn)向。但真正的功效又有幾何？往往只顯花哨，不切實(shí)際，如此折騰為哪般？

媒體的選用應(yīng)根據(jù)它們的不同特點(diǎn)，有所側(cè)重，揚(yáng)長避短，互為補(bǔ)充，科學(xué)地有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成優(yōu)化組合，發(fā)揮各種媒體的最大功效，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。不能為場面的熱鬧而牽強(qiáng)附會，濫用媒體。

3、選用錯位，功效甚微。目前在教學(xué)改革中也有一些誤區(qū)，似乎不采用現(xiàn)代化教育手段就是保守，不顧內(nèi)容、目標(biāo)、時間、條件就去“上”，結(jié)果存在著多媒體使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。媒體的出現(xiàn)不是在最需要、最關(guān)鍵之處，以至未能很好地發(fā)揮其作用，不能達(dá)到最佳效果。電腦媒體的選用應(yīng)體現(xiàn)在突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，課件的設(shè)計應(yīng)使學(xué)生更加直觀準(zhǔn)確，深刻高效地掌握和運(yùn)用知識。

4、顧此失彼，脫離實(shí)際。制作課件是一個非常復(fù)雜的工作，既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要有很強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，熟悉課件的制作，還要有豐富多彩的多媒體素材庫，我們?nèi)绻及压ぷ髦攸c(diǎn)放在課件制作上，必將影響到其他正常的教學(xué)工作，切不可脫離實(shí)際，顧此失彼。當(dāng)然，如果充分利用業(yè)余時間，鉆研課件的制作，這是應(yīng)當(dāng)提倡鼓勵的。

5、喜新厭舊，唯我獨(dú)尊。多媒體輔助教學(xué)功能大，而其他教學(xué)媒體也各具特色，各有所長，如幻燈、錄像、實(shí)物投影等，方便直觀形象。即使在多媒體逐步普及的情況下，其他教學(xué)媒體在提供事實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境等方面仍然大有可為。況且，經(jīng)濟(jì)因素也制約多媒體使用的范圍和頻率，所以如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時功能一樣，一定要選擇價格較低的那種媒體?，F(xiàn)在教師上課尤其是競賽課，往往眼中只有計算機(jī)而忽視其他媒體，多媒體似乎成了取勝的法寶，這不定可取。其實(shí)，手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，主要看是否能取得更好的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法與策略

在信息化進(jìn)程迅猛推進(jìn)的今天，信息技術(shù)與學(xué)科如何結(jié)合的方法的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，我校在信息技術(shù)如何應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)還沒有得到足夠的重視，不少數(shù)學(xué)教師對將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，還缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合什么？怎樣結(jié)合？這些都是急待解決的問題。對于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、信息技術(shù)要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念結(jié)合。理念是理性化的一些觀念，具有穩(wěn)定性、長效性、持續(xù)性、指導(dǎo)性。形成正確的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是更好從事數(shù)學(xué)教育的邏輯起點(diǎn)，因?yàn)槔砟钤跀?shù)學(xué)教育活動過程中具有統(tǒng)馭作用。

2、信息技術(shù)要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。教師們可以利用信息資源豐富、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合尚處于嘗試階段，學(xué)生的信息水平不是很高，計算機(jī)操作不夠熟練，學(xué)生對所需信息獲取分析能力差。基于此，在課前教師可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學(xué)生通過internet到資源庫中去搜集素材。

3、信息技術(shù)要與教師教學(xué)方式結(jié)合。所謂“與教學(xué)方式上有機(jī)的結(jié)合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。結(jié)合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實(shí)物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化。班級授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。教師是知識的傳授者，課堂的組織者和管理者。由于受教學(xué)時間統(tǒng)一的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。學(xué)生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實(shí)，而信息技術(shù)的引入，則為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間。

4、信息技術(shù)要與學(xué)生學(xué)習(xí)方式結(jié)合。多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。

5、信息技術(shù)要與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式結(jié)合。隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為教師們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，教師可以有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自教師控制能力。

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