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        如何提高小學(xué)聾生作文教學(xué)的質(zhì)量初探

        2017-11-17 18:19:16石海霞
        未來英才 2017年21期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)質(zhì)量

        石海霞

        摘要:在小學(xué)教學(xué)中,作文是教學(xué)的主要內(nèi)容,能提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。聾啞學(xué)生通過自己的情感將心中的想法用書面的形式展現(xiàn)出來顯得更為重要,因?yàn)槊@啞學(xué)生不能用語言表現(xiàn)自己,所以,書面表達(dá)是唯一的途徑,同時(shí),這種方法對(duì)提高聾啞學(xué)生的寫作能力是非常重要的,本文針對(duì)提高小學(xué)聾啞學(xué)生的作文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)探討,并且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量制定了相應(yīng)的策略,僅供教育人士參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)聾生;作文教學(xué);質(zhì)量

        語文是小學(xué)教學(xué)的中的重點(diǎn)學(xué)科,很多教育工作者也越來越重視語文教學(xué),而作文又是語文教學(xué)的重要組成部分,從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,是提高學(xué)生表達(dá)能力的一種有效方法,這對(duì)聾啞學(xué)生顯得更為重要,運(yùn)用這種方法同樣能提高聾啞學(xué)生的寫作水平,以及對(duì)生活的情感體驗(yàn)。

        一、組織情境表演,培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)語文的興趣

        聾啞學(xué)生與普通學(xué)生有所區(qū)別,這些學(xué)生不能用語言表達(dá),只能用書面或者肢體動(dòng)作的形式抒發(fā)內(nèi)心深處的情感,所以,教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),不能用口頭表達(dá)的形式為學(xué)生傳授知識(shí),要根據(jù)聾啞學(xué)生自身的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的情景教育,通過表演的形式激發(fā)聾啞學(xué)生對(duì)語文的興趣,同時(shí),也為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如,在教學(xué)《聰明的小白兔》時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1],也為了提高學(xué)

        生課堂參與度,更為了讓學(xué)生掌握基本的語文知識(shí),在授課的時(shí)候,我組織學(xué)生進(jìn)行了情境表演活動(dòng),分別請學(xué)生扮演“小白兔、小灰兔和鹿先生”進(jìn)行表演,這樣不僅能夠讓學(xué)生懂得“遇事要善動(dòng)腦筋想辦法”,而且還能促使學(xué)生在表演中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí),也能幫助學(xué)生掌握基本的語文知識(shí),進(jìn)而還能提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力,對(duì)學(xué)生健全地發(fā)展也有重要的作用。

        二、借多媒體教學(xué)將抽象的語文課堂形象化

        隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域,給枯燥的課堂注入新的生機(jī),而且還能將抽象的語文知識(shí)形象化,將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的目的就是要提高聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓聾啞學(xué)生也能感受到生活的真實(shí)情感。 例如:在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí),為了構(gòu)建形象化的小學(xué)語文課堂,也為了讓聾生能夠掌握基本的語文知識(shí),在本節(jié)課的授課時(shí),我借助多媒體向?qū)W生展示了一些獅子的圖片和視頻,然后,讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片“獅子王”,目的就是讓學(xué)生明白自食其力的道理,同時(shí),還要讓聾啞學(xué)生知道不能因?yàn)樯眢w的缺陷就放棄了美好的生活,無論遇到什么問題都要勇敢面對(duì),使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展[1]。

        三、引導(dǎo)學(xué)生多觀察和多動(dòng)筆

        傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)方法都是先給學(xué)生一個(gè)固定或半固定的命題,然后讓學(xué)生在此命題的框架下進(jìn)行寫作,這中“命題式”的作文教學(xué)方法無疑過于束縛學(xué)生的思維和想象,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)要適當(dāng)放開對(duì)學(xué)生的束縛[2],在課上課下多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)留心觀察周圍的事物,然后鼓勵(lì)他們積極將所觀察到的事物及自己對(duì)事物的感受寫下來,并且作文的題目、題材、內(nèi)容等都依學(xué)生自己而定,讓學(xué)生放開去寫,不必有所顧慮。這樣的教學(xué)方法能夠放松學(xué)生的心境,使學(xué)生得到寫作上的自由,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和積極性,消除學(xué)生對(duì)寫作的負(fù)面心理,真正實(shí)現(xiàn)從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變[2]。

        四、豐富學(xué)生的業(yè)余生活激發(fā)學(xué)生的想象力

        在小學(xué)語文教學(xué)中,提高學(xué)生的寫作前提就是要有好的素材,如果缺乏寫作素材,對(duì)提高寫作水平就會(huì)大打折扣。因?yàn)槊@啞學(xué)生與健康的學(xué)生相比,本身就缺少社交過程以及生活的情感體驗(yàn),在寫作文章時(shí)就會(huì)很困難。所以,這就需要教師經(jīng)常組織小學(xué)聾生開展一些適合于他們參與的社會(huì)活動(dòng),例如:教師可以定期帶聾啞學(xué)生去種樹、參加社區(qū)勞動(dòng)、寫生畫畫等,從而豐富他們的生活,增加他們的社會(huì)體驗(yàn),使他們在寫作之時(shí)有更多的內(nèi)容可寫。 愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識(shí)更重要?!比绻f真實(shí)的生活體驗(yàn)是一副簡筆畫稿的話,那么想象能力就是五顏六色的顏料,一篇作文只有在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上添加入一定的想象,才會(huì)變得活色生香。然而在現(xiàn)實(shí)中,由于很多小學(xué)聾生的想象力比較匱乏[3],其在寫作之時(shí)很難想象出瑰麗奇妙的內(nèi)容和語句,因此導(dǎo)致所寫出的作文只是一篇枯燥直白的“流水賬”,毫無美感可言。眾所周知,“流水賬”般的文章都屬下乘,無法勾起人的閱讀興趣,因此,針對(duì)這一現(xiàn)象,教師應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)小學(xué)聾生的想象能力,使他們善于抓住事物的特征并對(duì)事物特征進(jìn)行生動(dòng)的描述,這樣學(xué)生才能夠?qū)懗鰞?nèi)容更加多姿多彩的文章[4-5]。

        五、豐富學(xué)生的生活,培養(yǎng)觀察能力

        如果學(xué)生的頭腦中空洞無詞,提高寫作水平更是天方夜譚,所以,教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加各種豐富多彩的活動(dòng),例如:帶領(lǐng)學(xué)生去春游,讓他們親自去感受春天萬物復(fù)蘇的氣息,去參觀學(xué)校附近的工廠,讓孩子身臨其境,去體會(huì)工人的辛苦勞動(dòng);在學(xué)校組織書法、畫畫比賽和各種各樣的活動(dòng)等。通過這些活動(dòng),不但豐富了學(xué)生的課余生活,還讓學(xué)生積累了大量的作文素材,也提高了自己的認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力,寫出的文章就會(huì)鮮活,言之有物,不會(huì)出現(xiàn)空話、假話,有襯托生活邏輯的語言。有觀察就有發(fā)現(xiàn),就有所思,就有所感。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就教給學(xué)生如何觀察。

        六、結(jié)語

        在聾生的語文教學(xué)過程中,教師要給予這類學(xué)生特殊的照顧,在教學(xué)過程中,多參加一些戶外互動(dòng)豐富學(xué)生的閱歷,這樣學(xué)生在寫作文時(shí)才能有依據(jù),同時(shí),也能給聾生的生活增加新的活力,進(jìn)而大幅度地提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量,讓聾生也能感受到語文教學(xué)的樂趣。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 趙玉珍.淺談如何提高小學(xué)聾生作文教學(xué)的質(zhì)量[J].文學(xué)教育(中),2016(01):133-134.

        [2] 祝紅芳.運(yùn)用多媒體提高聾生小學(xué)語文課堂教學(xué)效率之我見[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2016(03):129-130.

        [3] 華志英.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效提高聾生作文水平[J].中國教育信息化,2016(18):39-40.

        [4] 陳吳.如何提高當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量[J].南方論刊,2008:50-51.

        [5] 韋連芳.怎樣提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量[J].華人時(shí)刊(中外教育),2012(5):73-74.endprint

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