鄒麗

摘要：小學(xué)階段的英語教學(xué)，單詞是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。英語單詞是構(gòu)成英語知識(shí)的最小單位，也是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的根基，如果小學(xué)生對(duì)英語單詞的掌握不牢固的話，就很難學(xué)好英語這門學(xué)科。但是，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語單詞既多又陌生，而且還難學(xué)難記。很多英語教師在教單詞的時(shí)候，通常采用的就是“就詞教詞”的模式，在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的積極性也會(huì)降低，學(xué)習(xí)效率肯定也會(huì)很低，單詞掌握的不好，也就導(dǎo)致了接下來的英語課文學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生的整體英語成績(jī)也不可能提高。為了改變這種不好的教學(xué)現(xiàn)象，在教學(xué)單詞時(shí)，教師可以結(jié)合單詞的發(fā)音、拼寫以及意義之間的聯(lián)系進(jìn)行授課，要采取化零為整的教學(xué)策略，創(chuàng)建一些新穎豐富的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)單詞的積極性，以便提高單詞的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單詞教學(xué)；教學(xué)策略

如何讓小學(xué)生快樂地記憶單詞，已經(jīng)成為廣大小學(xué)英語教育工作者的一大難題，要想學(xué)生快樂地學(xué)，教師首先要快樂地教。筆者結(jié)合自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析小學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生自身出發(fā)，并就如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行單詞教學(xué)探討分析，提出了幾點(diǎn)自己的拙見，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，進(jìn)而快樂地學(xué)習(xí)英語。

一、使用單詞，娛樂教學(xué)

在單詞教學(xué)中，教師不要為了娛樂而娛樂，也不要一味的注重教學(xué)的趣味性，這樣容易讓英語課堂教學(xué)失去控制。教學(xué)單詞時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)所教內(nèi)容精心的進(jìn)行備課，考慮課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的一些意外，結(jié)合單詞本文的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些趣味性比較強(qiáng)且又實(shí)用的教學(xué)方法，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)單詞，提高他們學(xué)習(xí)英語單詞的興趣。比如，單詞教學(xué)時(shí)，教師還可以請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行“單詞表演猜猜猜”的游戲，學(xué)生可以利用自己的肢體語言將對(duì)應(yīng)的單詞表現(xiàn)出來，讓另一個(gè)不知情的學(xué)生根據(jù)這位學(xué)生的動(dòng)作表演進(jìn)行有效的猜測(cè)。適當(dāng)?shù)氖褂茫饶芑钴S課堂教學(xué)氛圍，又能讓單調(diào)的英語單詞教學(xué)趣味多多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也能體會(huì)到更多的樂趣，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶。

二、在對(duì)比中學(xué)習(xí)單詞

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，由于沒有音標(biāo)作為輔助，這也就使得學(xué)生們對(duì)相關(guān)單詞的記憶難度增大且記憶的比較困難。針對(duì)這些情況，在單詞教學(xué)中，教師可以結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的單詞，將其進(jìn)行對(duì)比，然后再找出這些單詞的異同點(diǎn)進(jìn)行記憶，這樣一來能夠有效的降低記憶單詞的難度。比如，在講解“but”這個(gè)單詞時(shí)，為了更好的讓學(xué)生記憶其漢語意思和拼寫，教師就可以結(jié)合之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“bus”進(jìn)行記憶，將兩者進(jìn)行對(duì)比記憶，學(xué)生也能一下子記住了“But”。再如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“bookcase（書架、書柜）”這個(gè)單詞時(shí)，也可以結(jié)合“book”讓學(xué)生進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的記憶效率。因此，在單詞教學(xué)中，對(duì)比學(xué)單詞既是一種有效的教學(xué)方法，更重要的是在講解中，也可以“授之以漁”，讓學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)單詞的方法，讓他們?cè)诮窈舐L(zhǎng)的英語學(xué)習(xí)道路上，更加自覺地運(yùn)用這種方法進(jìn)行記憶，幫助學(xué)生汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

三、用游戲的方式來活躍課堂氛圍

小學(xué)生心理特征決定了他們總是喜歡活躍氛圍，而游戲往往就是活躍氛圍的最佳方式，然而課堂教學(xué)總是嚴(yán)肅的，如何將游戲教學(xué)法貫穿到課堂教學(xué)中來呢？在小學(xué)英語的課堂中，教師可以把游戲帶到課堂詞匯教學(xué)中來。游戲一方面可以把枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，同時(shí)也可以在輕松愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。在采用游戲教學(xué)法時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，如，可以開展詞匯記憶比賽，用一定的獎(jiǎng)懲措施，提高學(xué)生的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生積極融入游戲?qū)W習(xí)方法中來，讓他們?cè)跉g聲笑語中，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四、采用直觀呈現(xiàn)法

在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，我們可以采用直觀呈現(xiàn)法進(jìn)行單詞教學(xué)，直觀呈現(xiàn)法就是采用圖片或者實(shí)物的形式給學(xué)生展示單詞。例如“apple”、“orange”、“sheep”等單詞的教學(xué)，可以采用此種方法。譬如，我們?cè)诮獭皁range”這個(gè)單詞時(shí)，我首先給大家拿出一個(gè)桔子，然后給學(xué)生示范讀音，學(xué)生看到了實(shí)物，積極性提高了，都紛紛七嘴八舌地讀起單詞來，這時(shí)，我要求大家跟著我一起讀，大家的興趣提起來了，跟讀自然很認(rèn)真，經(jīng)過跟著老師讀、自己獨(dú)立朗讀等環(huán)節(jié)，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞，而且印象很深。對(duì)于無法在課堂上引入實(shí)物的單詞，我們可以采用圖片的形式來進(jìn)行教學(xué)，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“sheep”這個(gè)單詞時(shí)，我首先給學(xué)生展示一張綿羊的圖片，學(xué)生們被圖片深深吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而使得單詞學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。通過以上這些方式的學(xué)習(xí)，不但可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生視覺、聽覺等多種感官器官參與記憶，從多角度進(jìn)行記憶單詞，而且可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，使學(xué)生記憶單詞更加牢靠準(zhǔn)確。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語單詞教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，作為一名小學(xué)英語教師，我們要立足學(xué)生，分析學(xué)生特點(diǎn)，找出目前英語單詞教學(xué)存在的問題，認(rèn)真分析研究，不斷創(chuàng)新探索，不斷努力，找出適合學(xué)生的單詞教學(xué)策略，以期提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的激情和興趣，進(jìn)而有效地提高小學(xué)生英語單詞記憶能力，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生英語綜合能力的提高。

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