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        試析小學(xué)階段英語(yǔ)單詞教學(xué)有效性策略

        2017-11-17 11:32:19鄒麗
        未來(lái)英才 2017年21期
        關(guān)鍵詞:單詞教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

        鄒麗

        摘要:小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué),單詞是教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。英語(yǔ)單詞是構(gòu)成英語(yǔ)知識(shí)的最小單位,也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的根基,如果小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握不牢固的話,就很難學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。但是,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)單詞既多又陌生,而且還難學(xué)難記。很多英語(yǔ)教師在教單詞的時(shí)候,通常采用的就是“就詞教詞”的模式,在這樣的教學(xué)模式下,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的積極性也會(huì)降低,學(xué)習(xí)效率肯定也會(huì)很低,單詞掌握的不好,也就導(dǎo)致了接下來(lái)的英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)效果不好,學(xué)生的整體英語(yǔ)成績(jī)也不可能提高。為了改變這種不好的教學(xué)現(xiàn)象,在教學(xué)單詞時(shí),教師可以結(jié)合單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)以及意義之間的聯(lián)系進(jìn)行授課,要采取化零為整的教學(xué)策略,創(chuàng)建一些新穎豐富的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)單詞的積極性,以便提高單詞的教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);單詞教學(xué);教學(xué)策略

        如何讓小學(xué)生快樂(lè)地記憶單詞,已經(jīng)成為廣大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者的一大難題,要想學(xué)生快樂(lè)地學(xué),教師首先要快樂(lè)地教。筆者結(jié)合自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真分析小學(xué)生的特點(diǎn),從學(xué)生自身出發(fā),并就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行單詞教學(xué)探討分析,提出了幾點(diǎn)自己的拙見(jiàn),以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,進(jìn)而快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

        一、使用單詞,娛樂(lè)教學(xué)

        在單詞教學(xué)中,教師不要為了娛樂(lè)而娛樂(lè),也不要一味的注重教學(xué)的趣味性,這樣容易讓英語(yǔ)課堂教學(xué)失去控制。教學(xué)單詞時(shí),教師要明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)所教內(nèi)容精心的進(jìn)行備課,考慮課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的一些意外,結(jié)合單詞本文的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一些趣味性比較強(qiáng)且又實(shí)用的教學(xué)方法,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)單詞,提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣。比如,單詞教學(xué)時(shí),教師還可以請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行“單詞表演猜猜猜”的游戲,學(xué)生可以利用自己的肢體語(yǔ)言將對(duì)應(yīng)的單詞表現(xiàn)出來(lái),讓另一個(gè)不知情的學(xué)生根據(jù)這位學(xué)生的動(dòng)作表演進(jìn)行有效的猜測(cè)。適當(dāng)?shù)氖褂?,既能活躍課堂教學(xué)氛圍,又能讓單調(diào)的英語(yǔ)單詞教學(xué)趣味多多,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),也能體會(huì)到更多的樂(lè)趣,而且還能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶。

        二、在對(duì)比中學(xué)習(xí)單詞

        很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段,由于沒(méi)有音標(biāo)作為輔助,這也就使得學(xué)生們對(duì)相關(guān)單詞的記憶難度增大且記憶的比較困難。針對(duì)這些情況,在單詞教學(xué)中,教師可以結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的單詞,將其進(jìn)行對(duì)比,然后再找出這些單詞的異同點(diǎn)進(jìn)行記憶,這樣一來(lái)能夠有效的降低記憶單詞的難度。比如,在講解“but”這個(gè)單詞時(shí),為了更好的讓學(xué)生記憶其漢語(yǔ)意思和拼寫(xiě),教師就可以結(jié)合之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“bus”進(jìn)行記憶,將兩者進(jìn)行對(duì)比記憶,學(xué)生也能一下子記住了“But”。再如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“bookcase(書(shū)架、書(shū)柜)”這個(gè)單詞時(shí),也可以結(jié)合“book”讓學(xué)生進(jìn)行記憶,提高學(xué)生的記憶效率。因此,在單詞教學(xué)中,對(duì)比學(xué)單詞既是一種有效的教學(xué)方法,更重要的是在講解中,也可以“授之以漁”,讓學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)單詞的方法,讓他們?cè)诮窈舐L(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上,更加自覺(jué)地運(yùn)用這種方法進(jìn)行記憶,幫助學(xué)生汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

        三、用游戲的方式來(lái)活躍課堂氛圍

        小學(xué)生心理特征決定了他們總是喜歡活躍氛圍,而游戲往往就是活躍氛圍的最佳方式,然而課堂教學(xué)總是嚴(yán)肅的,如何將游戲教學(xué)法貫穿到課堂教學(xué)中來(lái)呢?在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中,教師可以把游戲帶到課堂詞匯教學(xué)中來(lái)。游戲一方面可以把枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng),同時(shí)也可以在輕松愉快的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。在采用游戲教學(xué)法時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí),如,可以開(kāi)展詞匯記憶比賽,用一定的獎(jiǎng)懲措施,提高學(xué)生的榮譽(yù)感,從而促進(jìn)學(xué)生積極融入游戲?qū)W習(xí)方法中來(lái),讓他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中,輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效果,激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

        四、采用直觀呈現(xiàn)法

        在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中,我們可以采用直觀呈現(xiàn)法進(jìn)行單詞教學(xué),直觀呈現(xiàn)法就是采用圖片或者實(shí)物的形式給學(xué)生展示單詞。例如“apple”、“orange”、“sheep”等單詞的教學(xué),可以采用此種方法。譬如,我們?cè)诮獭皁range”這個(gè)單詞時(shí),我首先給大家拿出一個(gè)桔子,然后給學(xué)生示范讀音,學(xué)生看到了實(shí)物,積極性提高了,都紛紛七嘴八舌地讀起單詞來(lái),這時(shí),我要求大家跟著我一起讀,大家的興趣提起來(lái)了,跟讀自然很認(rèn)真,經(jīng)過(guò)跟著老師讀、自己獨(dú)立朗讀等環(huán)節(jié),學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞,而且印象很深。對(duì)于無(wú)法在課堂上引入實(shí)物的單詞,我們可以采用圖片的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“sheep”這個(gè)單詞時(shí),我首先給學(xué)生展示一張綿羊的圖片,學(xué)生們被圖片深深吸引,產(chǎn)生學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的強(qiáng)烈欲望,進(jìn)而使得單詞學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)以上這些方式的學(xué)習(xí),不但可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官器官參與記憶,從多角度進(jìn)行記憶單詞,而且可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象,使學(xué)生記憶單詞更加牢靠準(zhǔn)確。

        五、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我們要立足學(xué)生,分析學(xué)生特點(diǎn),找出目前英語(yǔ)單詞教學(xué)存在的問(wèn)題,認(rèn)真分析研究,不斷創(chuàng)新探索,不斷努力,找出適合學(xué)生的單詞教學(xué)策略,以期提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的激情和興趣,進(jìn)而有效地提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶能力,提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 曹麗.淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略[J].中國(guó)校外教育,2015,(28):51.

        [2] 潘燕娜.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略及具體教學(xué)手段新探[J].教育教學(xué)論壇,2013,(21):71-72.

        [3] 張秋芳.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2012,(07):128-129.endprint

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