羅君波

摘 要 體育專業(yè)以應(yīng)用性強以及與實踐緊密結(jié)合為特征，致力于培養(yǎng)具有專業(yè)特色之應(yīng)用型體育人才。校外實踐教學基地是學生能力重要孵化器，與校內(nèi)體育教學一起共同培養(yǎng)著學生。尤其是在當下社會發(fā)展日益細化并專業(yè)化，同時國家也要求培養(yǎng)學生能力背景下，建設(shè)體育專業(yè)校外實踐教學基地成為必然。然而，當前，實踐基地建設(shè)還存在諸多問題，這些問題的存在，阻礙了學生發(fā)展，阻礙了實踐基地目標實現(xiàn)。為此，進一步挖掘體育專業(yè)建設(shè)校外實踐基地方式是大勢所趨。

關(guān)鍵詞 體育教育 校外實踐教學基地 路徑

Abstract The sports specialty is characterized by its application and the close combination with practice， and it is dedicated to training applied sports talents with professional characteristics. Outside practice teaching base is an important incubator for students' ability， and it trains students together with school physical education. Especially in the current social development is becoming increasingly refined and specialized， while the state also requires students to develop ability background， the construction of physical education practice teaching base has become inevitable. However， at present， there are still many problems in the construction of practice bases. The existence of these problems hinders the development of students and hinders the realization of practical bases. Therefore， it is the trend of the times to further tap the practice base of sports specialty construction.

Keywords physical education； off campus practice teaching base； path

當前，國家正在推進政治經(jīng)濟以及社會變革，社會對于專業(yè)型人才需求日趨明顯，社會這種發(fā)展趨勢使其對于學習本專業(yè)學生培養(yǎng)發(fā)出的要求更高。校外實踐基地是體育專業(yè)培養(yǎng)學生能力的重要方式，是學生能力孵化器。因此，進一步挖掘體育專業(yè)建設(shè)校外實踐基地方式必然成為國家發(fā)展要求。

1 校外實踐教學基地定位：能力孵化器

教育以教為手段，以育為目的，而“育”中重要一點即為能力之培育，教育是一個以實踐應(yīng)用為著陸點的育人過程。體育教育與教育一樣，也是如此，體育學科是一門應(yīng)用性非常強學科，其最終目標是為社會提供所需體育人才。而其培育綜合式專業(yè)化學生重要方式就是校外實踐基地建設(shè)。因此，體育專業(yè)校外實踐教學基地建設(shè)之定位在于學生能力，是學生能力孵化器。具體來說：

（1）以校內(nèi)與校外為孵化主體。體育專業(yè)校外實踐教學基地與校內(nèi)體育教學雖有不同，但有一共同目標，即培育學生，而其合作過程，就是共同培養(yǎng)學生能力過程。通過校內(nèi)與校外合作，針對當前社會對于體育人才需求，以及體育學科特點，有針對性地在學生學習完體育專業(yè)相關(guān)理論知識之后，對學生應(yīng)用能力進行培育，通過實踐使理論具體化。為了培養(yǎng)體育專業(yè)人才，校內(nèi)體育教學與校外實踐基地之間具有分工性，校內(nèi)教學注重理論，校外實踐注重理論應(yīng)用，能力培育。因此，體育專業(yè)校外實踐教學基地與校內(nèi)體育教學雖有不同，但通過合作，其可以實現(xiàn)學生能力發(fā)展，這就是體育教育專業(yè)校外實踐基地之孵化方式。

（2）以學生為孵化客體。體育專業(yè)校外實踐教學基地是以學生為孵化客體，目的在于致力于學生的發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)之提高，即不僅掌握理論知識，還掌握專業(yè)基本能力，使得學生在校內(nèi)與校外合作中實現(xiàn)自身發(fā)展。

（3）以能力為孵化內(nèi)容。體育專業(yè)校外實踐教學基地與校內(nèi)體育教學之不同之處在于其注重學生能力培養(yǎng)。如果說，在校內(nèi)，體育教學是對體育教材等書本知識進行學習的話，那么，校外體育實踐基地就是以學生應(yīng)用能力為培育目標，注重后期學生職業(yè)發(fā)展，工作適應(yīng)等內(nèi)容，這是其顯著特征。

因此，可以看出，體育專業(yè)小偉實踐基地定位于學生能力培育，是學生能力孵化器，它通過與校內(nèi)體育教學合作方式，以學生為孵化客體，以學生能力為孵化內(nèi)容，通過運用實踐基地設(shè)施與條件，發(fā)揮自身功能。因此，為了適應(yīng)國家和社會要求，建設(shè)校外實踐教學基地，發(fā)揮實踐基地功能，培養(yǎng)學生能力，成為必然。

2 現(xiàn)階段校外實踐教學基地建設(shè)開展現(xiàn)狀：孵化功能不健全

由上述論述可以看出，校外實踐教學基地可定位于體育專業(yè)學生能力孵化器，這是其功能。然而，當前，體育專業(yè)實踐基地建設(shè)存在諸多問題，其孵化功能不健全，最終孵化學生能力之目標也沒有實現(xiàn)。校外實踐教學基地孵化功能的不健全，直接導致體育專業(yè)在培養(yǎng)學生過程中與社會脫節(jié)，無法適應(yīng)社會需求。其孵化功能不健全具體表現(xiàn)為：

2.1 就孵化主體來看

校外實踐教學基地是在校內(nèi)體育教學與校外體育實踐基地合作中實現(xiàn)學生能力孵化，然而在孵化過程中這一孵化主體卻存在諸多問題。endprint

首先，就校外實踐教學基地數(shù)量上來看，數(shù)量少，而這與體育專業(yè)龐大畢業(yè)生群體相沖突。隨著國家擴招，體育專業(yè)學生逐漸增加，而作為其重要校外實踐基地的初高中學校卻增長緩慢，這使得大量體育專業(yè)學生的校外實踐缺少承接主體，使得一個初高中可能承接大量體育專業(yè)學生，而這在一定程度上增加了實踐基地管理難度，同時，由于授課資源有限，也必然涉及到體育專業(yè)學生實踐成效。

其次，就校外基地質(zhì)量上來看，體育學科特色缺失。當前，包括體育專業(yè)學生在內(nèi)的大量學科的校外實踐已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐环N形式，進行校外實踐，與提高學生能力相比，更多情況下是為了完成任務(wù)，已經(jīng)出現(xiàn)異化。因此，在這種情況下，學校在為學生鏈接校外實踐基地時，就不會太注重該校體育教學能力，而以能夠找到承接主體為目標，這使得學生在進行基地實踐時，可能會由于該基地體育教學能力不強，而使得基地實踐效率大打折扣。

2.2 就孵化方式來看

孵化方式比較單一，以實施體育教學為主要孵化方式。當前，承接高校體育學生校外實踐的主要是初高中學校，因此，主要是通過體育學生到初高中學校進行體育教學方式來進行專業(yè)能力培養(yǎng)，孵化方式單一。這種單一孵化方式所導致最終結(jié)果就是無法滿足學生多元需求以及社會多樣化需要，無法適應(yīng)學生多種能力培養(yǎng)目標以及社會對于綜合型人才需求，孵化效果差。

2.3 就孵化內(nèi)容來看

體育學科以專業(yè)應(yīng)用為特征，因此，校外實踐教學基地將學生專業(yè)能力提高當作孵化內(nèi)容。然而，在具體基地實踐中這一目標實現(xiàn)程度卻不高。由于上述兩個因素——孵化主體與孵化方式存在問題，使得體育專業(yè)學生在校外實踐基地中教學資源不足，教學能力不高，提高能力方式單一，最終，在校外實踐基地中，最終的孵化內(nèi)容單一，孵化效果差，學生能力沒有得到全面提升。

因此，可以看出，當前，在校外實踐教學基地建設(shè)中還存在諸多問題，這些問題使得校外實踐基地孵化功能不健全，孵化目標無法實現(xiàn)，最終孵化效果差。在目前國家提出學生發(fā)展核心素養(yǎng)概念背景下，探索校外實踐基地建設(shè)路徑，提高體育專業(yè)學生能力成為必然。

3 加強校外實踐教學基地路徑的建設(shè)：健全孵化功能

由上述論述可以看出，孵化主體主要涉及校外實踐教學基地與校內(nèi)體育教學，是在雙方合作下實現(xiàn)的，其中雙方所扮演角色不同。體育專業(yè)校外實踐教學基地致力于學生能力孵化，然而，當前其孵化功能不健全，為此，針對孵化主體在上述論述中之問題，必須健全實踐教學基地孵化功能，培養(yǎng)出適應(yīng)國家和社會需要之體育人才。健全實踐教學基地孵化能力可以采取如下措施：

首先，加強校外實踐教學基地專業(yè)化建設(shè)，這主要涉及實踐基地體育教學隊伍建設(shè)、體育教學能力提高以及體育教學設(shè)施完備。體育教學隊伍建設(shè)，是指校外實踐基地針對體育生來校實踐問題，要建立一支專門教學隊伍，專門負責體育生在本校實踐工作，對其實踐工作提供專業(yè)指導，提供教學經(jīng)驗，使其快速進入實踐之中，并少走彎路。體育教學能力提高，是指承接體育生校外實踐工作的實踐基地要具有責任意識，要自主提高本校體育教學能力，在整體安排中有所側(cè)重，使得其具有承接能力，從而使體育生來校實踐具有實踐收獲。體育教學設(shè)施完備，由于體育生校外實踐多是以初高中學校為實踐基地，是以體育教學方式展開，然而，教學的實現(xiàn)，需要基本教學設(shè)施，這是教學開展必要前提，因此，為了保證體育生來校實踐順利進行，要加強實踐基地基本設(shè)施建設(shè)。

其次，就作為孵化重要主體之一校內(nèi)學習單位來說，，轉(zhuǎn)變思想，在轉(zhuǎn)變思想基礎(chǔ)上鏈接專業(yè)鍛煉基地。從上述論述中可以看出，當前，在體育生校外實踐中，由于校內(nèi)體育教學主體將體育生校外實踐看作完成教學任務(wù)，而導致在具體實踐中，其鏈接的外部實踐基地標準大為下降，不是以實踐基地體育學科能力強，體育生進入實踐基地可以提升專業(yè)能力為標準，而是以能夠鏈接到外部實踐基地為標準，即標準由“注重質(zhì)量”到“注重數(shù)量”，這一轉(zhuǎn)變使得大量體育生即使進行了實踐，其專業(yè)能力也無法提升。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一趨勢，必須要轉(zhuǎn)變校內(nèi)體育教學主體思想，將專業(yè)作為選擇標準，使其認識到校外實踐教學基地，作為體育教學之重要組成部分，其專業(yè)化建設(shè)對于體育生之必要性，這直接關(guān)系到體育教育專業(yè)所培養(yǎng)出之學生能否適應(yīng)社會需要，以及學生后期職業(yè)生涯之發(fā)展。

再次，細化孵化內(nèi)容，實現(xiàn)孵化內(nèi)容多樣化。孵化內(nèi)容多樣化是指在基地中，雖然限于條件，其孵化方式仍然是單一教學授課方式，但是，要充分利用這一孵化方式，使得這一孵化方式不僅可以提高學生授課能力，而且，要通過細化具體孵化過程，將學生在具體實踐過程中每個環(huán)節(jié)不斷細化，通過對教學各環(huán)節(jié)細化，使得體育學生通過基地，不僅僅是鍛煉了體育授課能力，而且還可以鍛煉授課之外其他能力，如語言表達能力，溝通能力，組織能力以及在整個實踐中學生思維的鍛煉，這些細微小進步，會通過量的積累實現(xiàn)體育學生整體專業(yè)能力之提高。因此，除了要細化孵化內(nèi)容，而孵化內(nèi)容細化前提是，要對孵化客體——學生——進行需求調(diào)查，通過需求調(diào)查進行需求匯總，根據(jù)學生學習意愿目錄，具體細化孵化內(nèi)容，實現(xiàn)供求對口，提高孵化針對性和孵化效率。

通過上述三方面措施——基地專業(yè)化建設(shè)、轉(zhuǎn)變校內(nèi)教學思想以及細化孵化內(nèi)容，使得孵化內(nèi)容多樣化，來加強基地建設(shè)，為體育專業(yè)學生培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

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