石嬋娟+王仁勇

摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課的過程中，輔導(dǎo)員作為教育者主體有效性的遇到困境，從社會(huì)學(xué)習(xí)理論關(guān)于示范作用的發(fā)生過程來看，示范性成為核心要素。那么，在課程內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)與輔導(dǎo)員自身情況相匹配性，并注重主流性、時(shí)效性、知識(shí)性與聚焦性等四方面的符號(hào)性特征；在教育者群體上，應(yīng)當(dāng)重視引進(jìn)專家，并以實(shí)踐性、專業(yè)性、同輩性以及反饋性等四方面為標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；思想政治理論課；高校輔導(dǎo)員

一、課程內(nèi)容的示范性能夠提升教育者主體意識(shí)的有效性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論的過程中，輔導(dǎo)員作為教育者的主體意識(shí)表現(xiàn)為對(duì)自身所具有的主體地位、主導(dǎo)性作用和具體使命有較為深刻的認(rèn)知。[1]輔導(dǎo)員要發(fā)揮示范作用，首先需將課程內(nèi)容與自身學(xué)科特點(diǎn)、工作經(jīng)歷、特長(zhǎng)特征等相匹配，否則很難讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同。輔導(dǎo)員的學(xué)科背景雖然多樣，但由于未經(jīng)過嚴(yán)格、規(guī)范與系統(tǒng)的教育或培訓(xùn)，要支撐起一門較為體系化、科學(xué)化的思想政治理論課是不現(xiàn)實(shí)的，因此在課程內(nèi)容選取上，應(yīng)避免過于龐大與宏觀。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的要求下，輔導(dǎo)員應(yīng)系統(tǒng)梳理自身最為熟悉與擅長(zhǎng)的工作內(nèi)容，不斷整合成課程模塊，最終形成一門區(qū)別于傳統(tǒng)思想政治理論課的“理論課”。

一是主流性。輔導(dǎo)員的首要工作職責(zé)是“幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念。積極引導(dǎo)學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)，使他們中的先進(jìn)分子樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主義的堅(jiān)定信念”，這表明輔導(dǎo)員工作具有政治任務(wù)與使命，《上海高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃（2012-2015年）》也要求新聘專職輔導(dǎo)員須是中共黨員，因此課程內(nèi)容須符合社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)，即符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二是時(shí)效性。目前，“輔導(dǎo)員所兼任的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，有些教材內(nèi)容缺乏時(shí)代感和理論指導(dǎo)的超前性”[2]，應(yīng)當(dāng)說，在不同歷史階段所采用的教育內(nèi)容有所區(qū)別，其根本原因在于受教育者的特征出現(xiàn)了變化，針對(duì)這一問題，黨中央就已經(jīng)做出了前瞻而現(xiàn)實(shí)的價(jià)值引導(dǎo)，也就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，對(duì)國(guó)家、社會(huì)與個(gè)人三個(gè)層面的價(jià)值觀進(jìn)行了有效解讀。從而，輔導(dǎo)員在課程內(nèi)容的時(shí)效性把握上，就應(yīng)當(dāng)以此作為主線，并將十二個(gè)關(guān)鍵詞融入其中。

三是知識(shí)性。作為一門課程，必須具有一定的邏輯框架與知識(shí)結(jié)構(gòu)，而這也是輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治理論課過程中作為薄弱的環(huán)節(jié)。那么，從現(xiàn)有的社會(huì)主義核心價(jià)值觀入手，通過相關(guān)指導(dǎo)性文件、報(bào)告、新聞與學(xué)術(shù)論文的整理，基本能夠形成較為科學(xué)與嚴(yán)密的框架、結(jié)構(gòu)。同時(shí)，邀請(qǐng)專業(yè)教師加以指導(dǎo)并修改，就能基本保證教學(xué)內(nèi)容的合理性與知識(shí)性。

四是聚焦性。在確定社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線的課程內(nèi)容后，應(yīng)當(dāng)更為聚焦個(gè)人層面的內(nèi)容，“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友愛”作為個(gè)人層面的價(jià)值觀，更能體現(xiàn)在師生的日常生活、學(xué)習(xí)與工作之中，課程內(nèi)容從這一點(diǎn)出發(fā)，能為貼近現(xiàn)實(shí)情況并具有鮮活性。那么，輔導(dǎo)員就應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的內(nèi)容與自身實(shí)際工作相融合，通過生動(dòng)、具體與現(xiàn)實(shí)的案例或故事，說清學(xué)生所應(yīng)具備的價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)、思考與解決問題的能力，做到“把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)針對(duì)性實(shí)效性。”

以上四點(diǎn)課程內(nèi)容的符號(hào)性特征，不僅能夠增強(qiáng)輔導(dǎo)員作為教育者的主體示范性，也能夠進(jìn)一步提升其主體意識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮主體有效性。

二、課程教師的多樣性能夠提升教育者主體素質(zhì)的有效性

輔導(dǎo)員作為教育者的主體素質(zhì)體現(xiàn)在其政治素質(zhì)、人格素質(zhì)、理論素質(zhì)以及能力素質(zhì)四個(gè)方面。[3]輔導(dǎo)員由于自身工作特點(diǎn)，與學(xué)生的接觸更為深入，而由其引導(dǎo)并成才的學(xué)生成為了輔導(dǎo)員最能夠挖掘的資源，同時(shí)，輔導(dǎo)員在邀請(qǐng)到具有“地位高、能力強(qiáng)和有權(quán)力”的授課者后，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同類化認(rèn)同的情況，一定程度上會(huì)認(rèn)為輔導(dǎo)員也是具有“地位高、能力強(qiáng)和有權(quán)力”的授課者，輔導(dǎo)員自身的理論與能力素養(yǎng)能夠得到認(rèn)可，也就對(duì)學(xué)生的示范作用更具影響力。

一是實(shí)踐性。思想政治理論課的有效性不僅體現(xiàn)在提升學(xué)生思想品德的認(rèn)知水平，更需要學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知行合一，切實(shí)內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，并將其通過行為反應(yīng)出來。外請(qǐng)專家的授課內(nèi)容必須包含自身的實(shí)踐性說明，加以趣味性、生動(dòng)性與總結(jié)性的表達(dá)。

二是專業(yè)性。專家在所涉及的課程內(nèi)容的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)上，其知識(shí)與能力必須較為出類拔萃，才能體現(xiàn)“專家性權(quán)力”。以此來補(bǔ)充與提升輔導(dǎo)員在主體素質(zhì)中所缺少的理論與能力素質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)揮示范作用。

三是同輩性。對(duì)于專家的選取上，也應(yīng)充分重視同輩性的重要影響力，并選擇與學(xué)生群體在“興趣、愛好、價(jià)值觀和行為方式大體相同”的人員，即采用同輩性的原則。

四是反饋性。在專家的授課過程中，必須要有一定的互動(dòng)與反饋，因此在專家的選取上，也應(yīng)當(dāng)注重其互動(dòng)交流、問題歸納以及分析總結(jié)的能力，并應(yīng)該要求其設(shè)置一定的環(huán)節(jié)與措施來實(shí)現(xiàn)問題的有效反饋，這也是對(duì)主體在理論與能力素質(zhì)上的有效體現(xiàn)。

總之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課的過程中，輔導(dǎo)員作為教育者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主體作用。輔導(dǎo)員需要將課程內(nèi)容與自身學(xué)科知識(shí)、工作特長(zhǎng)、閱歷能力相匹配，并加強(qiáng)主流性、時(shí)效性、知識(shí)性與聚焦性等四方面的符號(hào)性特征；在加強(qiáng)主體素質(zhì)層面，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新與突破，通過引進(jìn)專家的方式，補(bǔ)充與提升其理論與能力素養(yǎng)，同時(shí)注重專家選取上的實(shí)踐性、專業(yè)性、同輩性以及反饋性等四方面的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2007（2）：64，65

[2]霍秀紅，王躍.高校輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教學(xué)教輔工作研究報(bào)告[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（25）

[3]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社.2007（2）：65

作者簡(jiǎn)介：

石嬋娟（1982—），女，苗族，上海市人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；

王仁勇（1967—），男，漢族，上海市人，碩士，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。