孫澤洪

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展，在各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，需要提高工作的適應(yīng)性，同時(shí)更要重視人際關(guān)系交往能力的提高，本文重點(diǎn)研究農(nóng)村留守兒童人際交往能力，作為留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)發(fā)展的時(shí)候，必須學(xué)會(huì)有效交際，面對(duì)交際對(duì)象要敢于表達(dá)，同時(shí)要勇敢的嘗試多與他人交流，在分析過(guò)程中，要充分重視學(xué)校人際關(guān)系部分，學(xué)校人際關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能的重要因素。本研究進(jìn)一步提出幾方面提高留守兒童人際交往能力的策略，以此進(jìn)一步為相關(guān)的教育教學(xué)提供更加科學(xué)的參考，推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；人際交往；改善策略

在農(nóng)村，留守兒童需要給予關(guān)注，作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，要積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，盡量多讓留守兒童去參加，這樣一來(lái)，他們有了自信，愛(ài)與人交往，當(dāng)他們深刻的體會(huì)到學(xué)校這份關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)更加積極的去學(xué)習(xí)與生活，留守兒童大多處于義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)是他們最主要的任務(wù)?？筛改竿獬龃蚬?duì)留守兒童的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)有非常大的負(fù)面影響，留守兒童出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等諸多學(xué)習(xí)問(wèn)題。以上這些問(wèn)題是基本問(wèn)題，作為留守兒童更要重視他們的交際能力提高，交際能力提高也會(huì)助力于他們學(xué)習(xí)的發(fā)展，下面具體分析。

1學(xué)校與計(jì)生組織共同開(kāi)展或活動(dòng)

計(jì)劃生育組織部門正在將自己的工作從傳統(tǒng)的計(jì)生服務(wù)向健康生殖轉(zhuǎn)換，主要方向是關(guān)注家中人員日常保健和關(guān)注少年青春期成長(zhǎng)等。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)校都可以借鑒一些成功的案例，比如典型案例：貴州省政府正在組織開(kāi)展從省到鎮(zhèn)一級(jí)的服務(wù)進(jìn)程，該服務(wù)被稱為“世代服務(wù)”，該機(jī)構(gòu)主要支持各種拓展業(yè)務(wù)，其中含有少年青春期的相關(guān)健康輔導(dǎo)的專職部門。機(jī)構(gòu)中有多中多樣的教育方式：如提供圖書(shū)的閱讀室展覽室、進(jìn)行深層次交談，說(shuō)悄悄話的獨(dú)立空間等。以此來(lái)幫助青春期少年們解決相關(guān)問(wèn)題。然而這些組織機(jī)構(gòu)未能成功吸引更多處于青春期的少年主動(dòng)上門，于是，為了采取更有效的手段，使得相關(guān)機(jī)構(gòu)能更加主動(dòng)的去幫助留守青少年，校園內(nèi)青春期教育勢(shì)在必行，同學(xué)校合作，一起研究敲定相關(guān)計(jì)劃，主動(dòng)的讓與青春期有關(guān)的健康知識(shí)在學(xué)校內(nèi)傳播，甚至于讓青春期健康教育走上講臺(tái)，以此來(lái)放大計(jì)生組織相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)青春期少年的影響，為農(nóng)村少年和留守兒童們帶來(lái)幫助和關(guān)懷。以上所述案例為區(qū)域性案例，作為實(shí)際學(xué)校單位，更要結(jié)合自身學(xué)校各項(xiàng)發(fā)展水平，充分利用學(xué)校自有優(yōu)勢(shì)，為留守兒童提供更加有效的人際交往環(huán)境。

2通過(guò)青春期健康教育實(shí)踐計(jì)劃，延長(zhǎng)健康教育對(duì)留守兒童的幫助和影響

當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)很長(zhǎng)時(shí)間都將存在人口流動(dòng)現(xiàn)象，隨之而來(lái)的也就是需要長(zhǎng)期關(guān)注的留守兒童健康教育問(wèn)題。就當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，計(jì)劃生育相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)組織的專題活動(dòng)和講座等各種活的動(dòng)，對(duì)留守兒童健康教育方面的幫助和作用微乎其微。為此，應(yīng)該由各地區(qū)校方組織構(gòu)建“青春期知識(shí)進(jìn)課堂”青春期健康教育平臺(tái)，通過(guò)科學(xué)計(jì)劃，合理分配利用計(jì)劃生育相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、健康教育師資力量，針對(duì)留守兒童自身需求及其共有的特征打造計(jì)劃。青春期健康教育工作和普通科目的教育工作不同，為此，應(yīng)該用于借鑒個(gè)多其他地區(qū)成功的青春期健康教育的方法過(guò)程和成功經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃生育服務(wù)機(jī)構(gòu)要針對(duì)地區(qū)特點(diǎn)和教育目標(biāo)的特性來(lái)研究具體的請(qǐng)傳奇健康教育方法，目標(biāo)和內(nèi)容，以及專業(yè)方向的師資等問(wèn)題，尤其要顯著體現(xiàn)對(duì)留守兒童青春期教育的針對(duì)性。例如對(duì)自身的防護(hù)意識(shí)、異性交際等，讓青春期教育更加符合規(guī)范，更加有效和持久。重視青春期健康教育不僅能夠讓留守兒童找到自信，同時(shí)也會(huì)激發(fā)他們交往熱情，他們會(huì)與其他同學(xué)建立更加深刻的友誼。進(jìn)而提高交往能力。

3通過(guò)多種教育手段，搭建以留守兒童為中心的校方、家長(zhǎng)以及專業(yè)機(jī)構(gòu)的溝通平臺(tái)

目前，留守兒童身處的社會(huì)人文環(huán)境的復(fù)雜程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他時(shí)期，在青春期階段的留守兒童群體很可能因?yàn)闆](méi)有父母教育，缺少青春期健康知識(shí)，和自身防護(hù)意識(shí)，而走向歧途和受到傷害。在這個(gè)特殊的時(shí)期，青春期健康教育能夠讓他們了解更多的健康知識(shí)，兩性觀念，相關(guān)道德意識(shí)和爭(zhēng)取的態(tài)度，讓留守兒童能夠通過(guò)這些幫助正確的理解性的意義，給他們帶來(lái)正確，正常的戀愛(ài)觀念和性觀念，而這些要求不是單純的課堂教育方式能達(dá)到的。故而要拓寬健康教育的時(shí)間與空間，使用多種多樣的教學(xué)手段，如組建討論小組，創(chuàng)建相關(guān)活動(dòng)，舉辦知識(shí)競(jìng)賽等方式。構(gòu)建以留守兒童為中心的校方、家長(zhǎng)以及專業(yè)機(jī)構(gòu)的溝通平臺(tái)，關(guān)注并更多地發(fā)現(xiàn)青春期留守兒童的相關(guān)問(wèn)題，更大程度的解決留守兒童學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中遇到的困難，激發(fā)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們吸取更多的相關(guān)知識(shí)，推動(dòng)相關(guān)教育的不斷發(fā)展。在此過(guò)程中，他們被充分關(guān)注，這樣他們的自信心被樹(shù)立，更加愿意接受幫助，同時(shí)也會(huì)對(duì)你敞開(kāi)心扉。他們的交往能力會(huì)被完全激活。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，在留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，需要教師真正做到能關(guān)心，要在留守兒童之間樹(shù)立適當(dāng)?shù)陌駱樱瑤椭鷥和瘜⑸鐣?huì)規(guī)則逐漸內(nèi)化，學(xué)校應(yīng)該加大管理力度，教育力度，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相尊重，積極進(jìn)行有效的人際交往，真正的重視心理健康。此外作為父母來(lái)說(shuō)，外出打工的父母，在條件允許的情況下盡可能的多陪伴孩子，增加與留守兒童的聯(lián)系頻率，不能僅僅關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，每次溝通應(yīng)把重點(diǎn)放在子女的情感與心理層面，這樣不斷提高他們的實(shí)踐交往能力。

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