阿卜來提·斯拉吉

摘 要：教師要為幼兒提供更多的表達機會，在活動中激發(fā)幼兒對戲劇活動的興趣，以興趣為內(nèi)驅(qū)力，不斷探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：戲劇活動；主觀能動性；合作；事物特征；評價；角色感受；趣味性

所謂戲劇活動，就是讓幼兒體驗戲劇的多種元素，在虛擬的過程中感受、表達自己的情感以及內(nèi)心的世界。我認為戲劇活動，就是以前我們所說的故事表演，首先，和孩子一起創(chuàng)編故事，或者拿了一個故事繪本，然后讓老師或者讓一位語言表達能力很強的小朋友進行旁白，其他幼兒就根據(jù)老師或者孩子講述的故事進行故事表演。

一、利用多種形式引導(dǎo)幼兒對戲劇活動的興趣，注重戲劇活動中的趣味性，讓幼兒積極主動地參與

1.教師可以通過多種形式引起幼兒對戲劇活動的興趣

幼兒天性愛玩，把戲劇活動用做游戲的形式展示，吸引幼兒的興趣，為幼兒日后自由地、大膽地參加戲劇活動打下了良好的基礎(chǔ)。在戲劇活動中，我往往選擇發(fā)生在幼兒身邊的小故事，比如，“我和媽媽去買菜”“我和爸爸去公園玩”“我的愉快的周末”等等，這些幼兒平常經(jīng)歷的事情，能激發(fā)幼兒一定的興趣。

2.抓住幼兒感興趣的戲劇活動，開展戲劇創(chuàng)作活動

教師要善于觀察幼兒，了解幼兒的思考方向，抓住他們的興趣點，引導(dǎo)幼兒在戲劇活動中表現(xiàn)出來。如，有一次戶外活動，因為是秋天，因此地上掉滿了樹葉，小朋友們撿起許多樹葉，然后一邊使勁往上扔，一邊大聲喊：“秋天來了”?？粗鴺淙~慢慢地飄下來，小朋友滿足地笑了。這時，我說：你們能告訴我，樹葉是怎樣飄下來的？小朋友們七嘴八舌地說了起來，并模仿樹葉飄下來的樣子，于是，我就和小朋友們進行了戲劇活動——秋天來了。

二、尊重幼兒對戲劇活動的角色感受，給予幼兒最大的創(chuàng)作空間

1.尊重幼兒對戲劇角色的感受

戲劇活動離不開角色，幼兒對各種角色有自己的見解，他們表現(xiàn)某種事物時，總是按照自己對某事物的某個特征的認識去表現(xiàn)，如，讓幼兒表現(xiàn)一條魚時，有的小朋友兩手一合放在頭上說：“我是一條尖嘴巴的魚”；有的小朋友雙手放在臀部后說：“我是孔雀魚”等等，讓幼兒根據(jù)自己的理解，用自己的方式去表現(xiàn)事物，這樣，幼兒在戲劇活動中更加有主動性和創(chuàng)造性。

2.鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己所看到的、所想到的事物

我們對幼兒在戲劇活動中的每一點進步，都要及時給予肯定。在表演區(qū)，不但為幼兒提供豐富的成品或者半成品以供選擇，并讓幼兒隨時加入戲劇活動，給幼兒一個自由創(chuàng)作的空間，鼓勵幼兒大膽想象，然后表現(xiàn)出來。讓幼兒展示他們的表演作品，并且互相學(xué)習(xí)，互相改進，共同感受成功的喜悅。

三、把各種角色融入戲劇活動中，讓幼兒學(xué)會表現(xiàn)角色的技能，并鼓勵他們大膽想象

要讓幼兒學(xué)會抓住不同事物的特征去表現(xiàn)不同的事物。我會把多種角色融入一個戲劇活動中，比如，我會根據(jù)幼兒的興趣引出一個主題——著火了，然后讓幼兒想象著火的現(xiàn)場會有什么人，有消防員、有開消防車的人、有路人、有被火困住的人等等，幼兒可以選擇自己喜歡扮演的角色，并抓住這些角色的特征去表演。通過類似的戲劇活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，用自己的意愿來表現(xiàn)事物的特征，使幼兒對戲劇的興趣會越來越濃。

四、選擇適宜、幼兒感興趣的戲劇主題活動

1.篩選適合幼兒年齡特點及興趣的戲劇劇目作品

在劇目的篩選過程中，我們充分考慮幼兒的戲劇經(jīng)驗及動作、語言發(fā)展水平，如針對小班幼兒善歌舞、語言表達欠連貫性、注重表演的集體性等特點，我們在小班以情節(jié)簡單，線索明確，對白重復(fù)，且有歌曲音樂加入的戲劇樣式為主，如《小蝌蚪找媽媽》《拔蘿卜》等；到了中班，增加啞劇、話劇樣式，重在語言理解及運用和動作表現(xiàn)，如《幸運的一天》；大班幼兒的語言能力明顯提高，動作的表現(xiàn)力更為豐富，戲劇的合作水平有所提升，可以添加更多角色豐富、情節(jié)起伏的話劇樣式，如《賣火柴的小女孩》。

2.借助多種音樂元素促進幼兒對角色的感受和理解

在戲劇表達階段，我們運用各種音樂元素讓幼兒充分探索，幫助幼兒體會角色的情緒情感，了解和把握所有表現(xiàn)角色的特點，以便更好的塑造角色形象。例如，在《變大變小的獅子》中，獅子特魯魯非常膽小，如何借助音樂生動地表現(xiàn)特魯魯這一特質(zhì)呢？幼兒在欣賞了《獅王進行曲》后，覺得溫順可愛的特魯魯和《獅王進行曲》所表現(xiàn)的威武強壯的獅子是不一樣的，他們認為特魯魯出場時音樂節(jié)奏感不能太強，力度要和緩。

五、促進幼兒戲劇情節(jié)的創(chuàng)作

1.通過“局外人”引發(fā)情節(jié)

“局外人”就是由配班教師或家長扮演事先預(yù)備的角色，進入戲劇情境，引發(fā)幼兒的互動，以促成情節(jié)的發(fā)展。例如，戲劇《幸運的一天》中，小豬們被狐貍困在家中無法逃脫時，配班老師以醫(yī)生的身份出現(xiàn)在幼兒面前，幼兒好奇的圍上去，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)小豬們又臟又瘦，于是引發(fā)了幼兒要求狐貍給他們洗澡和做一頓美味的情節(jié)。該活動中，“醫(yī)生”就是一個局外人的角色，他的出現(xiàn)以及與幼兒的互動，引發(fā)了幼兒主動思考和解決問題的方法，豐富了戲劇的情節(jié)。

2.通過“打電話”策略引發(fā)情節(jié)

“打電話”是戲劇教育活動中常用的教育策略，幼兒、教師可以打電話的方式交流想法，進而促進情節(jié)的發(fā)生與發(fā)展。例如，在繪本《想吃蘋果的鼠小弟》中，鼠小弟想吃樹上的蘋果，可是夠不著。為了增強戲劇沖突，讓情節(jié)更為精彩，教師采用了“打電話”的策略；鼠小弟分別給小猴、大象、長頸鹿打電話，他們都沒有接，鼠小弟打了最后一個電話，終于有人接了，鼠小弟興奮的把自己的請求告訴了對方，正要說謝謝時，對方發(fā)出了喵喵貓的叫聲，鼠小弟這才發(fā)現(xiàn)了自己把電話打給了貓。但貓還是來到了蘋果樹的下面，從而引發(fā)了“貓鼠會戰(zhàn)”的情節(jié)。在這個活動中，教師扮演了接電話的貓，不留痕跡的把自己對于故事情節(jié)的想法傳遞給了幼兒并轉(zhuǎn)化成了幼兒的想法，是的原本可能歸于平淡的故事變得充滿驚喜和幽默。

在戲劇活動中，通過發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒體驗戲劇的多種元素，在虛擬的過程中感受、表達自己的情感以及內(nèi)心的世界。而且要注重戲劇的趣味性；尊重幼兒的角色感受；學(xué)會表現(xiàn)角色的技能；學(xué)會主動觀察周邊的事物；正確評價幼兒的戲劇活動。

參考文獻：

[1]唐建平.兒童聲樂教學(xué)的作用與訓(xùn)練方法[J].成都師專學(xué)報，2002（3）.

[2]陳露.兒童音樂想象力培養(yǎng)斷想[J].貴州教育，2002（7）.endprint