林秉俊

摘 要：新課程改革的實(shí)施，對(duì)幼兒學(xué)前教育也提出了新的要求，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，通過(guò)新的教學(xué)模式的應(yīng)用就比較緊迫。在幼兒語(yǔ)言思維能力視閾下的學(xué)前語(yǔ)言教育的優(yōu)化策略主要有：一是努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念；二是構(gòu)建開(kāi)放的家園互動(dòng)平臺(tái)；三是幼兒語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：兒語(yǔ)言思維；學(xué)前語(yǔ)言；優(yōu)化策略

當(dāng)下許多家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，不是為了讓孩子接受早期的教育，而是因?yàn)樽约簺](méi)有時(shí)間帶孩子，讓幼兒園幫助自己照看孩子而已。甚至還有的家長(zhǎng)干脆讓爺爺奶奶帶孩子，等到孩子到了上學(xué)的年紀(jì)直接送到小學(xué)。殊不知這樣便錯(cuò)過(guò)了孩子智力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，會(huì)嚴(yán)重影響到孩子大腦的開(kāi)發(fā)程度，甚至還會(huì)對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成一定的影響。新課程改革的實(shí)施，對(duì)幼兒學(xué)前教育也提出了新的要求，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，通過(guò)新的教學(xué)模式的應(yīng)用就比較緊迫。本文就在幼兒語(yǔ)言思維能力視閾下的學(xué)前教育的優(yōu)化策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的意義

幼兒時(shí)期是孩子不斷學(xué)話、學(xué)習(xí)新詞匯、表達(dá)語(yǔ)言能力提高思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期孩子具有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。從呱呱墜地開(kāi)始到孩子學(xué)會(huì)吐出第一個(gè)詞，學(xué)會(huì)說(shuō)第一句話，每天在不斷接觸新詞匯不斷學(xué)習(xí)新語(yǔ)句，直到完整的表達(dá)所思所想和理解新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有健康的引導(dǎo)教學(xué)才能使孩子身心得到健康的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒教育的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)能力的健康培養(yǎng)，不僅能使得孩子具有良好的思維能力和閱讀理解能力，更為以后孩子在學(xué)活學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有良好的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)做到健康的鋪墊，甚至到以后成人在社會(huì)上談吐優(yōu)雅，舉止文明起到啟蒙作用。因此在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的重要意義主要有三點(diǎn)：

一是語(yǔ)言是人類(lèi)交際的最基本工具。盡管現(xiàn)代化的科技為人們的相互交往提供了種類(lèi)繁多的通信設(shè)施，但是語(yǔ)言仍是人際交往最為基本的工具。如果一個(gè)人詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次，無(wú)疑會(huì)使他的社會(huì)交往能力和個(gè)人形象大打折扣。一個(gè)人只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，能夠把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能夠自由地和他人交往，也才能更好的地接受老師傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。甚至可以說(shuō)，一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平和社會(huì)身份往往能夠從他說(shuō)話的用詞、語(yǔ)調(diào)、口氣中展現(xiàn)出來(lái)。

二是幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期，一個(gè)人在幼兒時(shí)期語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展得如何將會(huì)直接影響他未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活、社會(huì)交往等各個(gè)方面。當(dāng)今世界，隨著信息化和全球化的日益發(fā)展，各國(guó)、各民族之間的交往日益頻繁。持不同語(yǔ)言的各個(gè)群體之間，其交流的最根本途徑是語(yǔ)言的互通。這就要求新時(shí)期的教育工作者應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生，尤其是幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

三是語(yǔ)言能力的高低與后天教育是否得當(dāng)有著密切的關(guān)聯(lián)性。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力高低，并不是先天具備的，是后天培養(yǎng)教育的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，可以讓幼兒的語(yǔ)言能力在適宜的環(huán)境中得到鍛煉。教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意在提供豐富多彩的活動(dòng)材料的同時(shí)，也要給幼兒提供一個(gè)自由交往的空間，使得幼兒能夠在失去教師“監(jiān)護(hù)”的情況下，也愿意打開(kāi)心扉自由地與小伙伴們交流，這樣，孩子們就可以無(wú)拘無(wú)束地交談，從而使其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整組合?？梢?jiàn)，后天的教育環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力具有極為重要的影響作用。

二、學(xué)前教育的優(yōu)化策略

一是努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念。在幼兒教育中，開(kāi)發(fā)幼兒語(yǔ)言能力，家庭教育有著非常重要的意義，因此，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的發(fā)展與成長(zhǎng)，不能只是單純地局限在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)性格、興趣、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)幼兒更加全面的健康發(fā)展。在家庭教育中，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，不能過(guò)分溺愛(ài)孩子，要增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)幼兒耐挫力、意志力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)，智商與情商對(duì)人的發(fā)展有著同等重要的作用，而非智力的情商因素，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)影響更大。在家庭教育中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒興趣、情感等因素的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)幼兒性格的形成與發(fā)展。

二是構(gòu)建開(kāi)放的家園互動(dòng)平臺(tái)。對(duì)新時(shí)期的幼兒學(xué)前教育的優(yōu)化策略實(shí)施，要能構(gòu)建開(kāi)放互動(dòng)的校園平臺(tái)，從而才能相互促進(jìn)發(fā)展。為使幼兒的學(xué)習(xí)效率得以提高，就要能夠從多方面實(shí)施措施。首先要能夠在開(kāi)放式的人際關(guān)系建立層面得到加強(qiáng)，只有在學(xué)習(xí)環(huán)境上得到有效優(yōu)化，才能真正保障幼兒學(xué)前教育水平的提升。在互動(dòng)平臺(tái)的建立層面，要能進(jìn)行跨班級(jí)的建立幼兒校內(nèi)互動(dòng)空間。老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，這樣才能為進(jìn)一步活動(dòng)展開(kāi)打下基礎(chǔ)。

三是幼兒語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)的滲透性是教學(xué)的關(guān)鍵。新《幼兒發(fā)展綱要》明確指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切聯(lián)系，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件?！币虼耍恳粋€(gè)教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上應(yīng)重視與各領(lǐng)域間的有機(jī)滲透，把語(yǔ)言內(nèi)容：①滲透到游戲中；②滲透到生活環(huán)節(jié)中；③滲透到環(huán)境布置中；④滲透到家庭中；⑤滲透到各領(lǐng)域的課程中。如讓幼兒園小班欣賞古詩(shī)《憫農(nóng)》。詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單平實(shí)，符合小班的認(rèn)知水平，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，告訴幼兒要珍惜糧食，尊重別人的勞動(dòng)，滲透了對(duì)幼兒思想品德的教育。又如“愛(ài)吃水果的?！保窃凇扒锾臁敝黝}活動(dòng)下設(shè)計(jì)和開(kāi)展的。故事中牛吃下各種水果，身體強(qiáng)壯，幫助生病的人，使得欣賞秋天、感受秋天是收獲季節(jié)不再顯得老套。同時(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)與其他領(lǐng)域內(nèi)容相滲透：數(shù)數(shù)牛吃了多少種水果，將這些水果分類(lèi)（數(shù)學(xué)滲透），動(dòng)手畫(huà)畫(huà)你能畫(huà)出幾種水果（美工滲透）？每天你會(huì)吃哪幾種水果，吃水果有什么好處（科學(xué)領(lǐng)域滲透）？引導(dǎo)幼兒在操作觀察中議論、想象，并及時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使幼兒在活動(dòng)中獲得認(rèn)知、態(tài)度、能力等多方面的發(fā)展。

綜上所述，為了使學(xué)生能養(yǎng)成語(yǔ)言能力和思維創(chuàng)新能力的良好習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用針對(duì)學(xué)生自身的教學(xué)方式，利用現(xiàn)有條件營(yíng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣提升孩子的思維創(chuàng)新能力，為孩子在語(yǔ)言方面和今后學(xué)習(xí)生活方面打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

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