謝炳同

摘 要：教育的本質(zhì)在于育人，所關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生主體，包括學(xué)生的情感變化、學(xué)生的人生觀及價(jià)值觀。筆者從高中班主任在教育工作中存在的問題出發(fā)，提倡教育應(yīng)該“以人為本”，并提出如何實(shí)行自主式班級管理的方法和策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：以人為本；常規(guī)性班級管理；自主式班級管理

班主任是“班級的教導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者”，是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力實(shí)施者”。因此班主任這一教育角色在學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中占有非常重要的地位，班主任是保障校園常規(guī)教學(xué)秩序、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵管理人員。新課改以后，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，校園教育要求重視學(xué)生本體，做到“以人為本”?！耙匀藶楸尽币蟀嘀魅文軌蚋鶕?jù)每位學(xué)生的自身特點(diǎn)為依據(jù)、從實(shí)際出發(fā)，在管理班級的過程中所建立的各類規(guī)章制度皆要以學(xué)生們的學(xué)習(xí)、自尊、安全為前提及歸宿。在實(shí)際教學(xué)中貫徹“以人為本”這一理念，需要將學(xué)生們的自由、自尊、幸福及自身價(jià)值與班級管理工作緊密結(jié)合，班主任還應(yīng)做到“以現(xiàn)代視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以廣闊的視野培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生”?！耙匀藶楸尽痹诎嗉壒芾砉ぷ髦畜w現(xiàn)出的人文關(guān)懷、平等、自由，比任何先進(jìn)的教學(xué)方式、器材都要貼合實(shí)際，也倍受廣大學(xué)子們的期望。但在實(shí)際管理工作中，班主任與學(xué)生之間仍存在著較大的隔閡，下文將就此類問題進(jìn)行具體分析與研究。

一、高中班主任教學(xué)管理工作中存在的問題

1.班主任總是處于“掌控者”的角色，與學(xué)生之間溝通問題時(shí)也是以“上位者”的心態(tài)

高中學(xué)子們正處于青春期，年齡及心理在不斷成熟，在言行舉止上不免會出現(xiàn)一些逆反行為，而“上位者”的班主任與學(xué)生之間的溝通不夠及時(shí)、有效，則會使學(xué)生與班主任之間處于一種緊張關(guān)系。其根本原因也在于我國應(yīng)試教育下班主任的教育管理工作中一貫是以控制者的角色實(shí)行，在這種角色安排下，班主任與學(xué)生之間只是“執(zhí)行者”與“被執(zhí)行者”，雖然這種“專治獨(dú)行”的管理方式能夠讓班主任在班級管理中達(dá)到對學(xué)生的統(tǒng)一性要求，但同時(shí)亦抹殺了學(xué)生們的多樣化發(fā)展，千篇一律的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸受到當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生們所排斥。因此我國在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中對班主任班級管理方面提出了新的教育要求：要求班主任由班級的控制者轉(zhuǎn)變成班級的共同參與者。班主任應(yīng)先參與到班級中，成為班級中的一員，并與學(xué)生平等相處，以此營造出適合學(xué)生多方面發(fā)展的、自由、和諧的班級環(huán)境。在現(xiàn)代教育理論中提倡學(xué)生在班級管理中是主動者，但并不意味著將班主任從“絕對權(quán)威”上逐漸隱退，而是將管理轉(zhuǎn)換成疏導(dǎo)，班主任需要對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，以便引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生們的多樣化發(fā)展。

2.應(yīng)試教育下的高考——高中班主任不可逃避的難題

我國在2008年就已經(jīng)實(shí)行新課改政策了，但是由于應(yīng)試教育的長期弊端性，實(shí)際上，新課改所取得的成效非常有限。長期的應(yīng)試教育形成的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核體系被大部分人所接受并執(zhí)行，并且影響到學(xué)生和家長的心理。學(xué)校在考試內(nèi)容和考試方式上可謂是費(fèi)盡心思，學(xué)生的各科輔導(dǎo)資料把整個桌子占得滿滿的。而且高考制度，把教育變成了分?jǐn)?shù)至上的畸形教育模式，層出不迭的“高考秘籍”、“靈丹妙藥”、“補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)”把學(xué)校變成了一個巨大的經(jīng)濟(jì)市場。學(xué)生的升學(xué)、分班、評選班干部、座位安排以及老師的教學(xué)業(yè)績、獎金、職稱評選、年終考核等都和考試分?jǐn)?shù)密不可分，分?jǐn)?shù)變成了校園生活中的一種通用貨幣?！吧龑W(xué)率”也常常是衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的班主任也意識到這種教育模式的畸形，但是迫于學(xué)校和家長的壓力，不得不做出妥協(xié)。近年來，大學(xué)不斷擴(kuò)招，但是學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)就可以代表以后有一個好前途了嗎？顯然不是這樣，應(yīng)試教育的影響到大學(xué)校園里還是根深蒂固地存在著。我們都知道，班主任只是“應(yīng)試教育”的執(zhí)行者，在政府政策的大前提下，班主任進(jìn)行品德教育和開展班級管理工作顯然是要面臨較大困難的。

二、高中班主任管理工作的優(yōu)化措施

1.以學(xué)生為本，推行班級自主管理制度

以學(xué)生為本，是指要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，用人性化的方法去管理一個內(nèi)部組織，管理的目的不是壓制，管理的目的是和諧發(fā)展。班主任在管理班級工作時(shí)，一定要意識到這一點(diǎn)，不要讓管理工作變成單方面的壓制。高中生的自理能力已經(jīng)比較成熟，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。每個學(xué)生都學(xué)會自我管理，并相互影響，形成良好的班級氛圍，班主任不用自己費(fèi)盡心力去管理每個學(xué)生，通過間接調(diào)控，就可以做好班級管理工作。在這個過程中，班主任要仔細(xì)觀察存在的問題并及時(shí)處理，定期表揚(yáng)班上做得好的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性。

2.尊重學(xué)生，拋棄“分?jǐn)?shù)至上”思想

高中生求知欲望強(qiáng)烈，易于接受新事物、新知識，喜歡探索，所以也造成部分學(xué)生過于活潑好動、難于管教。班主任要注重對學(xué)生品德的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們找到自己的人生方向，而不是局限在高考制度上。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長，并注意教導(dǎo)，不要只看重考試成績，使每個學(xué)生都能成為閃閃發(fā)光的明星。應(yīng)試教育決定了學(xué)生的不自由，但是某種意義上來說，過分的自由反而是有害的，所以班主任在這種情況下，可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，定期舉行課外活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到知識的樂趣。定期開主題班會，并把這個時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在班會上自由發(fā)言，總結(jié)自己這一段時(shí)間的得失，并且樹立新的目標(biāo)，同學(xué)之間可以互相監(jiān)督。學(xué)生之間互相交流可以調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生都能得到更好地發(fā)展。

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