軟澤彬

摘要：在當(dāng)代視覺(jué)文化的沖擊下，兒童一步步由讀文向讀圖轉(zhuǎn)變，新的圖像文化逐步蔓延到兒童每天都接觸的教科書(shū)中，語(yǔ)文學(xué)科有著自身的藝術(shù)性和人文性，插圖也逐步占領(lǐng)了視覺(jué)文化的領(lǐng)地，插圖是語(yǔ)文教材的一個(gè)重要組成部分，有著繁雜的種類(lèi)和顯著的特征，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起著一定的輔助作用。本文著重介紹了語(yǔ)文教材中插圖的教育功能，了解插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；插圖；教育功能

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇課文幾乎都有一至兩個(gè)精美的插圖，這些插圖能夠直觀的幫助小學(xué)生理解文章的內(nèi)容，也符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以有效培養(yǎng)他們的觀察能力、想象力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。但是隨著多媒體在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，插圖的作用逐步被忽視，所以應(yīng)該加大語(yǔ)文教材中的插圖功能研究，注重插圖的作用。

一、插圖的定義以及種類(lèi)

1、插圖的定義。插圖的藝術(shù)作品在圖書(shū)的歷史上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著人們不斷對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)，插圖的適用范圍也越來(lái)越廣泛，插圖是運(yùn)用圖案來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)形象的一種手段，插圖和課文是兩種不同的表達(dá)方式，但是二者在一定程度上有著密切的聯(lián)系，插圖可以使讀者對(duì)課文的閱讀產(chǎn)生極大的影響。插圖的作用不斷被挖掘，插圖被當(dāng)作加強(qiáng)教學(xué)的一種直觀性工具，插圖在教科書(shū)呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。插圖在一定程度上還可以彌補(bǔ)文字表達(dá)功能的不足，這使得插圖成為了和文字相輔相成的一種重要信息源。

2、插圖的種類(lèi)。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖種類(lèi)多種多樣，根據(jù)其教學(xué)功能可以將插圖分為識(shí)字解詞型、單幅學(xué)文型、多幅連貫型以及蘊(yùn)含道理型。識(shí)字解詞型主要是指在小學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞階段，由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有一定的難度，對(duì)于文字中抽象的字形、字義以及字音的認(rèn)識(shí)存在著一定的困難，這時(shí)候兒童就可以借助實(shí)物圖形來(lái)認(rèn)字，圖畫(huà)具有直觀的特點(diǎn)，對(duì)于一些字詞的理解可以結(jié)合課本中的插圖來(lái)講解，就能收到很好的效果。在單幅學(xué)文型的插圖中，圖畫(huà)就直接將文章的主要意思表達(dá)出來(lái)，反映作者的寫(xiě)作目的，在分析文章的時(shí)候借助插圖，可以增強(qiáng)學(xué)生的分析和概括能力。多幅連貫型插圖幫助學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞組和句子，此時(shí)就可以對(duì)照文章和插圖進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解文章的意思。而寓含道理型的插圖大多出自名家之手，結(jié)合課文內(nèi)容講解，可以直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行教育。

二、插圖的教育功能

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生受心理和年齡特征的影響，都比較傾向于形象性的東西，特別是對(duì)畫(huà)面比較感興趣，在小學(xué)教材中最重要的設(shè)計(jì)就是插圖，趣味性的插圖可以吸引小學(xué)生的目光，激發(fā)他們的好奇心和探索世界的欲望，并且借助插圖的鮮明形象使學(xué)生深刻了解文字的內(nèi)涵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的求知欲望，所以在教學(xué)中，教師不僅要運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，還要利用插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們主動(dòng)探究知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在《狐貍和烏鴉》這一課文中，教師可以讓學(xué)生先觀察插圖，并提出問(wèn)題，為什么烏鴉要叼著肉站在樹(shù)上？為什么不回到鳥(niǎo)窩里？狐貍站在樹(shù)下干什么呢？插圖與問(wèn)題相結(jié)合就會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后帶著問(wèn)題閱讀整篇文章。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。言語(yǔ)是人們?nèi)粘＝涣鞯闹匾ぞ?，語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)就是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力，口語(yǔ)交際能力是指在日常的口語(yǔ)交際情景中，能夠從容傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)，體現(xiàn)與人交談的文明素養(yǎng)，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言以及口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。由于小學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)和理解能力有限，所以在語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，插圖是形象學(xué)習(xí)和復(fù)述最主要最直接的裁體，插圖是培養(yǎng)學(xué)生口頭能力表達(dá)的生動(dòng)材料。

教師也可以根據(jù)插圖中提供的具體情景，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的真實(shí)情景，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，鍛煉口語(yǔ)交際能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生看圖造句、看圖說(shuō)話(huà)、看圖作文等，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)感，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。比如在《司馬光》一文中的插圖，教師可以將畫(huà)分解成四個(gè)部分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生分組口述不同畫(huà)面中的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)面口述的內(nèi)容組合起來(lái)，將事情的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連貫起來(lái)形成一個(gè)完整通順的話(huà)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程是由具體形象的思維逐步過(guò)渡到抽象思維的，小學(xué)生的思維有著很大的具體性，所以教師應(yīng)該借助于插圖創(chuàng)造一個(gè)能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主探索能力的環(huán)境。語(yǔ)文教材中的很多插圖不僅將課本中的精彩片段還原出來(lái)，也包含著許多文字沒(méi)有的信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行拓展性思考，既鍛煉學(xué)生的理解力，也培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力，并充分發(fā)揮了學(xué)生思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，最終也達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

教師要充分利用教材中的插圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，比如在《飛奪瀘定橋》一文中，根據(jù)畫(huà)面中紅軍沖過(guò)瀘定橋的場(chǎng)景，教師讓學(xué)生提出問(wèn)題，并且進(jìn)行分組討論，尋找問(wèn)題的答案，這樣既激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，也活躍了課堂的氣氛，學(xué)生在帶著問(wèn)題閱讀文章的時(shí)候，就會(huì)弄明白整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)，也解決了自己的問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力，也鍛煉了他們思考問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力。

插圖教學(xué)是一門(mén)極其重要的藝術(shù)教學(xué)形式，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用，教師不但要重視插圖教學(xué)，還要巧妙的發(fā)揮插圖獨(dú)特的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖具有直觀性和形象性，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感以及道德的發(fā)展，也有利于學(xué)生加深學(xué)習(xí)的記憶。教師要充分發(fā)揮插圖的作用提升語(yǔ)文的課堂教學(xué)，對(duì)于插圖的巨大教學(xué)功能，還有待教師更多地探索研究。endprint