柴新星

摘要：“地圖是地理學(xué)的第二語言”，這是我們每個人都知道的，地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內(nèi)容是相當豐富的，具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖加以表現(xiàn)，高中地理新課程中附有大量的插圖，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖等。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力。本文就如何在地理課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力談?wù)剛€人的一些做法。

關(guān)鍵詞：高中地理；識圖；記圖

一、識圖

在教學(xué)過程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生“識圖”的習(xí)慣。中學(xué)地理中的地圖主要有地形圖、政區(qū)圖、剖面圖、地理原理圖、地理模式圖、地理統(tǒng)計圖、景觀圖、地理示意圖、地理漫畫等。例如在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷等。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時也能使我們的課堂氣氛變活躍，增強課堂趣味性。因此在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生看圖的習(xí)慣，如果教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生認識課本中出現(xiàn)的地圖，那么學(xué)生也就會認真運用地圖學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理知識，養(yǎng)成看圖的好習(xí)慣。

二、記圖

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。這樣能幫學(xué)生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。作者在教學(xué)過程中，通過總結(jié)地圖的記憶方法，大致可以分為五種：

1、明確目的，重復(fù)記憶。由于各種原因，課本（地圖冊）中的地圖，往往是多種地理事象的綜合，一圖多用。因此，讀圖時要善于從圖中抓住需要記憶的最主要的東西。明確記憶意圖，有目的有重點地記憶。例如《世界地圖冊》中的各大洲圖，它集位置、政區(qū)、地形、水系、城市等地理要素于一圖，沒有目的地去泛讀一遍，雖然花了很多時間，但是效果不理想。想什么都記住，結(jié)果什么也沒記住。若是分清主次，強化重點去記憶，結(jié)果就大不相同。要想記住地形，在非洲圖中只要找出“埃塞俄比亞高原”、“東非高原”、“南非高原”、“剛果盆地”和“撒哈拉沙漠”等地形區(qū)的位置和范圍，那么不僅非洲“以高原為主，地形起伏不大”、“地勢由東南向西北傾斜”的地形特征容易記住，而且這些地形區(qū)也難以遺忘。

2、巧用地圖，比較記憶。有比較才有鑒別，只有比較才能突出不同地理事象的共性和個性。在地理學(xué)習(xí)中，巧用地圖，進行比較記憶，形象直觀，效果明顯。對照地圖，觀察南美洲三種地形的分布，并且來與北美洲地形比較：西部都是高大的山系，東部都為低矮的平原和高原（山地），這兩洲相似的地形特征躍然圖上。而北美洲高原（山地）、平原基本南北縱列分布，南美洲高原、平原基本呈緯向平行相間分布的不同地形表現(xiàn)也會深深地刻在腦海之中。

3、借助地圖，聯(lián)想記憶。地理知識之間有各種各樣的相關(guān)聯(lián)系，地理聯(lián)想是理解、識記的途徑與回憶線索。聯(lián)想的方式途徑很多。例如：從圖中看到印度乞拉朋齊的位置面臨西南季風(fēng)多地形雨，而聯(lián)想到我國火燒寮多地形雨的位置特點；面對北美洲地形圖了解其“兩邊高、中間低，山地高原主要集中在中部”；看到熱帶雨林的常綠高大植物和猿猴、犀牛、鱷魚等景觀，可以聯(lián)想終年高溫多雨的熱帶雨林氣候；看到大西洋洋流圖而聯(lián)想到太平洋洋流系統(tǒng)等等。借助地圖，通過聯(lián)想，不僅掌握了新學(xué)的地理知識，而且也有利于鞏固原來學(xué)過的知識，使之記憶得更加牢固。

三、析圖

首先要弄清地圖的比例尺、方向、圖例和注記，這是讀圖的根本。只有弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實際概念；只有對圖上方向的正確認識，才能保證用圖的正確性；只有對圖例和注記的正確理解，才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也能幫助學(xué)生在地圖上迅速找到目標。只有這樣才能保證讀圖的順利和正確。其次要明確任務(wù)，引導(dǎo)讀圖，一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因”，先讓學(xué)生觀察洋流的流向及南亞地區(qū)冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向，進一步引導(dǎo)分析兩要素之間的關(guān)系，季風(fēng)環(huán)流的成因就迎刃而解了。

四、繪圖

引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識圖、析圖能力的有效方法。畫圖練習(xí)也能幫助學(xué)生提高讀圖能力，在課堂中師生共同畫圖，老師邊講邊畫，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實地失之千里。繪圖訓(xùn)練，我主要從以下兩方面著手：（1）課堂訓(xùn)練。首先我要求學(xué)生要準備紙和筆，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容動手、動筆。學(xué)習(xí)區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國形似雄雞。然后，根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。講地理事物的運動和成因，則要求學(xué)生畫出示意圖。分析資料，則要求學(xué)生繪制地理圖表。若能長期堅持，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，增長地理技能，取得良好的教學(xué)效果。（2）活動課訓(xùn)練。在課后，我組織學(xué)生參加社會實踐，進行地理調(diào)查，收集地理素材，然后在教師的指導(dǎo)下，編繪學(xué)習(xí)平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長（曲線或柱狀）圖等。這樣能使學(xué)生非常直觀地了解地理事物變化趨勢，從而加強學(xué)生對地理知識的理解、識記、鞏固。使學(xué)生掌握了基本的地理知識而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

綜上所述，地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實用同時也是不可缺少的工具，如果教學(xué)中地圖運用的好，使教學(xué)能收到事半功倍的效果；同時培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣、鍛煉讀圖與析圖能力也是最富有地理學(xué)科特色的教學(xué)方法。而讀圖能力的培養(yǎng)和提高則要靠日積月累，要做到多見多看、多畫多練、多思考、多總結(jié)。以上便是我對地理教學(xué)中對地圖學(xué)習(xí)一些淺顯的看法。

參考文獻

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