梁贊

摘 要：隨著現(xiàn)代化發(fā)展，在初中階段，教育教學(xué)也迎來了新挑戰(zhàn)，微課是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域普及和發(fā)展的結(jié)果，微課的優(yōu)勢是直觀、生動，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且還能夠幫助學(xué)生解決很多邏輯性強、難度較大的問題。現(xiàn)階段，我國初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習興趣低，學(xué)習效率不高的情況還比較普遍，為了能夠解決這些問題，教師應(yīng)該積極引入微課教學(xué)，借助微課技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，促進我國初中化學(xué)教育的改革與創(chuàng)新。本文就以化學(xué)教學(xué)為例，對微課在其中的應(yīng)用進行幾點具體分析。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)策略

從教學(xué)實踐分析，“微課”是非常受教師和學(xué)生歡迎的一種教學(xué)手段，作為新的教學(xué)方法，也是非常豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)背景下，合理運用這種技術(shù)、開發(fā)這種資源，是我國初中階段化學(xué)教師所承擔的共同責任，借助微課的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，在化學(xué)課堂中注入新的活力和血液，如此才能夠更好的發(fā)揮出化學(xué)教育的作用和價值。

1微課運用于重難點知識的突破

簡短、精練，是微課技術(shù)的最關(guān)鍵優(yōu)勢，教師能夠在十幾分鐘的時間內(nèi)，完成教學(xué)重點內(nèi)容，錄制視頻的時候，教師應(yīng)該言簡意賅，凸顯教學(xué)的重點、難點。一般來說，化學(xué)課堂講解重點時，容易分散，難點很難突破，這樣一來，學(xué)生學(xué)習起來就比較困難。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教師應(yīng)該借助微課教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇重點知識和難點問題，錄制視頻，學(xué)生通過觀看這些視頻，掌握到典型題型，提高了學(xué)習的效率，也能夠優(yōu)化教師課堂教學(xué)。此外，在教學(xué)中，利用微課的暫停性，對學(xué)生進行針對性講解，可以有效幫助學(xué)生突破重點難點。同時，為了利用微課幫助學(xué)生突破難點，教師需要將較復(fù)雜的知識點分散，制作成集聲音、動畫等為一體的小視頻對學(xué)生進行講解，逐一擊破難點和重點。再將相應(yīng)難題進行歸類、展示，讓學(xué)生練習，鞏固知識，這樣便能夠讓學(xué)生在意識當中形成正確解題思路，找到對比方法，突破重點難點，完全的掌握解題規(guī)律。

2應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生良好實驗觀察能力

利用微課視頻，我們還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗觀察能力，從而引出整個化學(xué)實驗教學(xué)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生的實驗操作能力始于最初的細心觀察，這一點應(yīng)當不難理解。唯有學(xué)生在將教師的整個實驗操作大致瀏覽一遍后，在大腦中才能形成具體的印象，了解整個實驗操作的流程，更能規(guī)避化學(xué)實驗中的一些不當操作，從而節(jié)省實驗操作時間，提高實驗教學(xué)效率。在化學(xué)實驗教學(xué)中，讓學(xué)生規(guī)避不當?shù)膶嶒灢僮魇鞘直匾?，因為初中化學(xué)實驗室內(nèi)的教學(xué)儀器不是具有高度的精密性就是具有危險性，而如果學(xué)生存在不當?shù)牟僮?，比如，嗅某種實驗藥品的氣味，在實驗中，很多學(xué)生皆是直接打開藥品的瓶口，將鼻子湊到瓶口，這樣的實驗操作是錯誤的，有些具有揮發(fā)性的藥品，比如濃鹽酸具有強烈的刺激性氣味，如果學(xué)生依然采用這樣的實驗操作方式，輕者可能會使學(xué)生陷入短暫的頭痛，重者可能會使人昏厥，因此在實驗中，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗觀察能力，規(guī)范學(xué)生的實驗行為是極為重要的。比如，在教導(dǎo)學(xué)生進行實驗室制氧時，教材上分別給出了三個方法：①加入二氧化錳分解過氧化氫；②試管內(nèi)加熱高錳酸鉀；③加熱氯酸鈉和二氧化錳的混合物。教師可以分別將這三個實驗制作成教學(xué)視頻，以此來鍛煉學(xué)生的實驗觀察能力，教師也可以在微課視頻的播放中隨機停下來，詢問學(xué)生某一具體的操作在整個實驗中具有何種意義，以此來強調(diào)學(xué)生實驗觀察的重要性，有效培養(yǎng)初中生良好的實驗觀察能力，為保證實驗室整體實驗教學(xué)保駕護航。

3將微課的運用范圍進行合理拓展

微課的靈活形式，配合現(xiàn)代多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，可以很便捷地運用于學(xué)習，實現(xiàn)碎片化學(xué)習。初中階段化學(xué)學(xué)科被定位為“生活中的化學(xué)”，將微課帶入生活，能夠使學(xué)生在生活實踐的基礎(chǔ)上加深對化學(xué)學(xué)科的理解，實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習過程中，可以有效使用微課。教師從學(xué)生的生活實際和興趣出發(fā)，利用微課勾勒出生活中的小物品或者化學(xué)實驗，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，圍繞這些內(nèi)容開展實踐動手活動，引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲，探究學(xué)習。

4應(yīng)用微課構(gòu)建系統(tǒng)化復(fù)習計劃

學(xué)生可以在課后復(fù)習時使用微課，這是由于相比于課堂教學(xué)中的PPT課件，微課課件能夠在適當?shù)胤浇o予學(xué)生提示性信息，比如利用不同顏色進行區(qū)別，或者各種符號圖形進行標注等。并且微課視頻是教師所講到的某個重點題型，或者某個知識點，非常清楚，簡單易懂，同時還可以根據(jù)學(xué)習需要隨時暫停播放，方便學(xué)生對其進行獨立思考，自主學(xué)習。比如，學(xué)生可以隨時搜索需要的課程，能夠反復(fù)多次進行觀看，對于某個不理解的知識點，或者遺忘的知識點，甚至是做作業(yè)中遇到的難題，都能夠利用微課學(xué)習。對于有條件的學(xué)生來說，完全可以隨時將微課帶在身邊，方便需要時打開學(xué)習。通過這種系統(tǒng)化的復(fù)習計劃實施，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握水平。

5結(jié)束語

總之，在初中階段，化學(xué)學(xué)習是重要的學(xué)科，其教學(xué)的有效性被高度重視，教學(xué)中打造微課堂教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習熱情。但是微課設(shè)計要以學(xué)生作為教學(xué)出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)短視頻來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂講解，以學(xué)生的學(xué)習個性培養(yǎng)作為首要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下積極主動的學(xué)習化學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

參考文獻：

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