饒利民

摘 要：親教理念是一種新型的理念，是基于心理學(xué)理論提出的。在以往的教學(xué)理論中有不少類似的概念，但親教理論是近年來逐步形成的。本文對親教理念做了簡單的闡述，并具體講解了如何做好親教工作：①通過新奇有趣的故事導(dǎo)入新課；②塑造情境進行講解，增強知識吸收力；③競爭化探究，促進綜合應(yīng)用力。希望我們可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用這種親切的形式引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)是的目的不僅僅是機械的練習(xí)和獲取分數(shù)，而是自主親切的吸收接納知識。

關(guān)鍵詞：“親教”理念；導(dǎo)入；情境教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

所謂“親教”，是指促使學(xué)生親近教師、親近教學(xué)。根據(jù)馬斯洛需求理論和教師期待理論，當(dāng)學(xué)生對教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容感到親近時，就會以更加積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，也會在學(xué)習(xí)中投入更多的精力，從而提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效果。但是，由于初中數(shù)學(xué)的概念性和抽象性很強，在解題等方面具有多樣性，很難使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到“親近”的感覺。因此，如果教師將教學(xué)的呈現(xiàn)方式改變，使學(xué)生自然的親近教師、親近教學(xué)，就能有效的促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。筆者針對這些情況提出了幾點意見，希望可以起到參考的作用。

一、通過新奇有趣的故事導(dǎo)入新課

課程導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，關(guān)系到學(xué)生是否對所學(xué)內(nèi)容感到“親近”。而故事是人們最容易接受的形式之一，因為聽故事是人的本能之一。以故事為載體引入課堂教學(xué)的內(nèi)容，課堂讓學(xué)生很快的產(chǎn)生好奇心，這種生動而有富有數(shù)學(xué)特色的呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生親近的感覺。

例如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《相似三角形》這部分內(nèi)容時，筆者為學(xué)生設(shè)計了這樣的課前引入：首先介紹背景：一日，小明穿越到唐朝末年，聰明的小明被任命為農(nóng)民起義軍的“糧草司”，負責(zé)開墾農(nóng)田。聰明的小明利用現(xiàn)代知識創(chuàng)造了一種全等三角形的鋤頭，發(fā)放給了士兵。因為是同一個模子里澆制出來的，所以所有三角形都一樣，我們管這種三角形叫什么三角形呢？“全等三角形。”學(xué)生齊答?！叭热切斡惺裁葱再|(zhì)特點呢？”筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識，學(xué)生做出回答。于是接著進行引入：“由于人手有限，小明完不成糧草任務(wù)，于是他招募了不少老人和小孩勞動，也在亂世中為他們提供了一份穩(wěn)定生活?！眴栴}出現(xiàn)了，鋤頭是一樣大的，但勞作的人有強有弱，有老有少，對于一些人鋤頭要么太大，要么太小，總不能讓所有人順手。所以小明又要開始思考，如何才能做出形狀一樣，大小不同的三角形鋤頭呢？同學(xué)們知道嗎？”當(dāng)學(xué)生的好奇心被成功的勾起，筆者再接著告訴同學(xué)們：“今天課堂中要學(xué)的相似三角形就能以上種種疑問?！蓖ㄟ^利用學(xué)生時下正熱門的穿越故事引入教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的知識和生動的生活實例串聯(lián)起來，可以瞬間拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，有效提高教學(xué)效率。

二、塑造情境進行講解，增強知識吸收力

令學(xué)生和初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生距離感的主要原因是初中數(shù)學(xué)的知識大多抽象而乏味。想要讓學(xué)生親教，就必須一平易近人的方式講解知識點，如果在教學(xué)過程中僅僅是不斷向?qū)W生堆砌數(shù)學(xué)概念，學(xué)生就會感覺數(shù)學(xué)知識是冷冰冰的。筆者在教學(xué)中是通過情境講解法來使學(xué)生很快融入課堂的。值得一提的是，教師要把一般的教學(xué)情境設(shè)置和情境講解法區(qū)分開來。情境講解法的運用不僅可以利用情境吸引學(xué)生的注意力，還能拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離。利用情境教學(xué)法，我們可以輕易的把概念的性質(zhì)和知識的聯(lián)系講清楚，讓學(xué)生在參與情境的過程中理解數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)，以輕松愉悅的方式掌握數(shù)學(xué)知識。同時，在利用情境進行教學(xué)的時候，要注意情境引出的順暢性，同時，還要注意學(xué)生在參與情境時的投入性以及情境講解中知識生成的自然性。通過塑造情境進行課堂教學(xué)，可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切度，提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《余角和補角》這部分內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣的情境：小明是是一名測量師，一天小明所在的團隊要修一個斜坡（坡面很平坦）。領(lǐng)導(dǎo)為了考驗小明，讓小明去測這個斜坡的斜度。小明面對長長的斜坡不知道該怎么辦。同學(xué)們，知道該怎么測量嗎？一旁的老師傅提示：“如果兩個角相加等于180°，那么他們互為補角?！边@樣的情境設(shè)計，引出知識點，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是破解生活難題的訣竅，有效增強了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和親密感。

三、競爭化探究，促進綜合應(yīng)用力

競爭性親教簡而言之就是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中利用競爭性來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感。通過競爭化探究可以使數(shù)學(xué)活動更加生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生愿意在其中投入情感，全心全意的參與。另外需要注意的是，初中生大多處于青春期，富有好勝心，我們可以利用學(xué)生的好勝心設(shè)計一些具有競爭屬性的探究性活動。

例如，在教學(xué)版《相似三角形》這部分內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生三人一組進行探究競賽。探究內(nèi)容是：各個小組根據(jù)所學(xué)相似三角形知識，到生活中去尋找一些無法直接測量，但通相似三角形應(yīng)用可以解決的問題。最后教師讓各小組進行小組陳述，看誰找到的實例最多、定理的應(yīng)用最好、具體闡述最好。像這樣的競爭性探究活動，圍繞生活問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，重視應(yīng)用，學(xué)生對于這樣的探究活動很感興趣，而且在生活探究中，亦有助于增進學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的認識，促進學(xué)生親近數(shù)學(xué)，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力提升。

“親教”理念的主要目的在意改善學(xué)科和學(xué)生直接的生硬關(guān)系，我們可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用這種親切的形式引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)是的目的不僅僅是機械的練習(xí)和獲取分數(shù)，而是自主親切的吸收接納知識。廣大數(shù)學(xué)教師只要把握這一重要因素，引導(dǎo)學(xué)生親近熱愛數(shù)學(xué)，必然能夠給初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

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