王秀菊

摘要：美，這個名詞對于我們并不陌生，有語言美、行為美、肢體美、心靈美。但是對于我們教學中的美，我們還是很陌生，我們還沒有更好的把教學和美相關聯(lián)在一起。教學中的美是要讓學生和教育者從心里感知，培養(yǎng)興趣的一種長期的工作。這需要教師孜孜不倦地誨人，找到良方，發(fā)散學生的審美思維，這更會使我們數(shù)學教學事半功倍。這樣的教學培養(yǎng)出的學生才是祖國的棟梁。

關鍵詞：發(fā)現(xiàn)美；解題中美；教學中美；培養(yǎng)美

美，這個名詞對于我們并不陌生，有語言美、行為美、肢體美、心靈美。但是對于我們教學中的美，我們還是很陌生，或者說，我們還沒有更好的把教學和美相關聯(lián)在一起。那么，教學中的美到底是什么，它有著多么高深莫測的身形，有著多么幽幻的身影，有著多么令人神往的猜測呢？又如何去欣賞教學中的美，去發(fā)掘教學中的美呢？今天，我們共同探討一下如何把生活中顯而易見的美同教育工作聯(lián)系在一起吧。

我們先來了解一下教學中的美與通常意義上的美的區(qū)別：通常意義上的美是一種欣賞性的活動，人們通過的是眼睛、耳朵這些感知器官被某種物質(zhì)、聲音所刺激達到的愉悅。而教學中的美是要讓學生和教育者從心里感知，培養(yǎng)興趣的一種長期的工作。好了，我們了解了先有的一些美的解釋，那么，可以進一步的說明教學中的美的體現(xiàn)了。

一、善于從普通的問題中發(fā)現(xiàn)美

數(shù)學不是枯燥的學科，她有著一件美麗的外衣，上面繪制了點、線、面，還有各種各樣的圖形。打開我們的數(shù)學教科書，上面的彩色圖片映入眼簾，活潑可愛的小動物，五顏六色的圖片，愛出問題的小朋友，她們都在向我們招手，讓我們學生從學習中感受美的存在，從而使我們學生在輕松的氛圍下學習；她還有著內(nèi)在的氣質(zhì)，日常生活中的問題在數(shù)學書上歷歷在目，教師引導學生從生活入手學習數(shù)學，教育學生感受生活中的數(shù)學問題。從簡單的買東西，到困難的應用題，生活中處處都有著數(shù)學，學生們都無時無刻不感受數(shù)學美的存在。學習了圖形后，學生們發(fā)現(xiàn)生活中有著很多學過的圖形，明白了它們的組成部分；學習了比例，學生們懂得許多生活中量與量之間的關系；學習了柱形物體的體積，學生們知道了那種物體的容積大……我們要從簡單的教學中去發(fā)現(xiàn)美的存在，這樣才能談教學中的美，實際上，教學中的美是無處不在的。

二、在解題中發(fā)現(xiàn)美的存在

小明和小剛有著相同數(shù)目的球，小剛給了小明一個后，小明比小剛多出幾個？這個題是鍛煉我們小年齡同學的問題，讓我們打開思維去從問題中發(fā)現(xiàn)解題的美的存在吧。小剛給了小明一個，小剛就少了一個，小明多了一個，這樣小明比小剛就多出了兩個。看似簡單的解法，卻隱藏著解題的美，通過畫線段圖的方法解決問題，創(chuàng)新，開拓學生的思維，就是一種美的創(chuàng)造。解題中的美實際上是創(chuàng)造出來的，我們把枯燥的解題方法形象化，理論化的表述出來，讓學生通過這些形象開拓思維，就像是打通經(jīng)脈一樣對數(shù)學產(chǎn)生欣賞性。

三、用心感受教學中美

教學中的美不是我們單一的創(chuàng)造，而是教育者和受教育者互動的感受中升華的。教師在課堂上把一些數(shù)學符號、數(shù)學公式這些抽象的東西形象化，幫助學生在他們認為枯燥乏味中尋找樂趣，尋找美。例如學習的圖形都是封閉圖形，在生活中有哪些是封閉圖形，它們也有面積和體積，它們都是由什么簡單的圖形組成，它們的不同組成會影響到圖形的什么。我們學習正方形，從它的美觀上來看，它是一種有對稱性，四條邊都相等的圖形。為了讓學生深入地了解，教師組織學生分析它的周長和面積，這里的教學就是分組討論了。經(jīng)過討論，學生們有了自己的答案，教師再對這些答案一一解釋，這樣就充分的讓學生體會到了教學的美。學生是我們創(chuàng)造美后的欣賞者，如果他們對我們教育者創(chuàng)造的教學美不買賬，那么怎么去創(chuàng)造，和創(chuàng)造多么多么好的美全是空話。就算說得天花亂墜，教學有多“美”也都是自我欣賞，對于學生來說，這些美就真的變成了“所謂”。數(shù)學本來就是研究空間和數(shù)量的學科，這樣的學科對于學生來說也就沒有什么美可言，所以教育者如何引導學生進行的美學教育，使學生在學習中真正享受學習，就變得比創(chuàng)造教學美更為重要那么，我們都要培養(yǎng)學生什么呢？

四、興趣的培養(yǎng)

興趣是我們對于教學的最高境界。從業(yè)多年，我們老師的感覺就是，大多數(shù)學生對于數(shù)學就是有一種難以磨滅的恐懼，甚至是一種咬牙切齒的厭惡。如此，我們教育工作者就更應該反思，如何讓這些死板的數(shù)學符號，在他們需要運用的時候張口就來，需要答題的時候念念不忘。原來，我們一直忽視的就是讓孩子們培養(yǎng)和數(shù)做朋友的習慣。我們都是一味的灌輸，一味地把符號、把公式當成食品，也不管學生是否愿意，一股腦地塞進他們的腦子。當然，這樣的結果就是排斥，就是厭惡。培養(yǎng)興趣是一個長期的教學活動，我們可以從學生的自主學習開始，讓學生有自主學習的能力，讓孩子有自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如：

再講到單位“1”的尋找時，老師給出了一連串的問題：（1）一班的女同學比男同學多10%。（2）小紅的年齡是小明的1.2倍。（3）小剛的分數(shù)占全組分數(shù)的五分之一。然后讓學生自己分組討論這些問題中的單位“1”，然后找到的同學開始討論這些單位“1”的特點，并鼓勵孩子的發(fā)現(xiàn)能力。然后老師在眾多的答案中找到最貼切的答案去表揚，當讓也不能忘記對敢于尋找真理的孩子的鼓勵和贊許。這樣能使孩子從自我發(fā)現(xiàn)中找到自己的存在，學會用腦去思考問題，也習慣于用腦思考。自我思考是能夠鍛煉學生的動腦能力，也能培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，從枯燥中找到樂趣。

分析：通過讓學生自己尋找問題的突破口，讓學生明白這些計算公式在日常生活中的作用，這樣，學生們就對于數(shù)學教育的重要性有了更深的了解。

教育者把美學同學生的興趣培養(yǎng)聯(lián)系在一起就是一種打破常規(guī)教學的方式，這樣學生才樂于接受數(shù)學教育，勇于自己去創(chuàng)新思路，或許，他們還會給我們教育者一些驚喜。學生是教學的伯樂，也是教學的主體，教學美是要發(fā)現(xiàn)和欣賞的，這需要教師孜孜不倦地誨人，找到良方，培養(yǎng)學生欣賞美感，發(fā)散學生的審美思維，這更會使我們數(shù)學教學事半功倍。這樣的教學培養(yǎng)出的學生才是祖國的棟梁，才能在我們未來的天空繪制美麗的藍圖。

參考文獻

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