王晨琴

【摘 要】有效教學是基礎教育課堂教學活動所追求的最佳境界。如何在教育實踐層面大力提高小學語文課堂教學的有效性，歷來是語文教師孜孜以求的努力方向。文章聯(lián)系教學實踐，反思了現(xiàn)階段小學語文課堂教學中存在的一些普遍性問題，并且提出了提高小學語文課堂教學有效性的切實可行的措施。希望通過相關論述，對提高小學語文課堂教學的質(zhì)量能夠起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0044-02

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育改革也在逐漸深化。有效教學是基礎教育課堂教學活動所追求的最佳境界。如何在教育實踐層面大力提高小學語文課堂教學的有效性，歷來是語文教師孜孜以求的努力方向。語文課堂教學的實效性不單單是體現(xiàn)在學生知識的填充與儲備方面，更重要的是學生主觀能動性的開發(fā)、個性的塑造及情感的交流，等等。學校與教師通過多層次、多角度、多方面的培養(yǎng)與促進，從而使學生的綜合能力得以有效提高。小學語文作為一門基礎性、工具性學科，更應該倡導素質(zhì)教育的理念，提高教學課堂的實效性。

一、現(xiàn)階段小學語文課堂教學中存在的問題

1. 教學模式落后

隨著我國素質(zhì)教育與新課程改革的深入推進，教學中學生主體作用的發(fā)揮越來越引起教育行業(yè)的重視。但是，目前仍有部分學校依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，在課堂上還是以“教”為主，沒有充分考慮學生的切身感受和接受能力，更何況每個學生的知識需求不一樣，因而這種模式無法滿足不同學生的需求。由于教學模式單一、教學過程缺少靈活性，無法真正發(fā)揮學生的學習積極性與獨立自主性，使得教學有效性不高，同時阻礙了學生自主學習和獨立思考等綜合能力的提高。

2. 課堂教學過于注重形式

在調(diào)查課堂教學實效性的過程中，最為突出的一個問題是，課堂氛圍高漲，教師講得神采飛揚，學生也表現(xiàn)得熱情高漲，踴躍參與，看似課堂教學效果不錯，但是當進行課后反饋與調(diào)查時卻讓人大跌眼鏡，課堂的有效性并沒有我們最初想象中的那么美好，有的甚至相距甚遠。究其原因，主要是教師在教學的過程中過于注重形式，而忽略了對課堂教學的深度思考。這些現(xiàn)象并不是由于多媒體的應用所造成的，也不是小組討論的教學方式導致的，而是對于課堂的整體把控不好。形式的轉(zhuǎn)變是為實現(xiàn)課堂的有效性而服務的，過于注重形式，忽略學生的實際掌握情況得不償失。在這種教學模式下，學生缺乏足夠的思考時間，所謂積極的表現(xiàn)更多的是基于視覺、聽覺被動的知識學習，缺乏自主思考，以及對知識的沉淀和吸收，從而使得課堂的實效性并不高。

3. 學生缺乏良好的預習習慣

課堂教學的實效性除了跟教師息息相關，還與學生本身狀況具有很大的關系。往往一節(jié)課結束之后，教師會結合下一節(jié)的課堂內(nèi)容布置相應的預習作業(yè)，但有些學生沒有良好的預習習慣，對于教師布置的預習任務沒有完成，從而使得課堂效率不高。尤其是對于一些理解難度較大的課堂內(nèi)容一知半解，無法保證課堂的實效性。

二、關于提高小學語文課堂教學有效性的措施

1. 充分發(fā)揮學生的主觀能動性

教師在教學過程中，教師應當盡量減少或避免追求形式，而應過多地去關注教學的實質(zhì)，將教學的目的與實質(zhì)充分地展現(xiàn)出來。教師要積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，尊重學生的主體地位。教學是一種由外在過程到內(nèi)部改變的過程，重要的是在于后者?？陬^表達是一種外在的表現(xiàn)形式，更需要以動腦、動手為依托，才能真正體現(xiàn)教學的實質(zhì)，只有口、眼、腦、手的充分結合，才能達到教學的目的。為了更好地實現(xiàn)口、眼、腦、手的結合，就要充分發(fā)揮學生自主學習、主動思考的主觀能動性。可以設置一些設疑質(zhì)疑、模仿表演、畫一畫、寫一寫之類的活動，使小學生更好地開動腦筋，將主觀意識以實踐的方式展現(xiàn)出來，從而更好地實現(xiàn)教學的效果。

2. 培養(yǎng)學生良好的預習習慣

為了更好地培養(yǎng)小學生課前預習的好習慣，就要根據(jù)其自身的性格特點，結合其求知欲和好奇心，在布置預習作業(yè)時通過設置問題的方式激發(fā)其求知欲，從而促進其探索，達到預習的目的。例如，《大海睡了》是“蘇教版”語文教材一年級上冊的一首兒童詩。這是一首意境優(yōu)美的小詩，內(nèi)容是對明月高懸、風輕浪平的夜色下大海的美麗景象描寫。詩歌的語言優(yōu)雅嫻美，富于想象，見過大海的小學生不多，尤其是夜間寧靜的大海。為引導學生走進詩的幽美意境，體會大海的夜色與靜謐。教師在授課前可以設置問題：大海的白天是什么樣子的？夜晚，大海睡著了又是什么樣子的？通過這些問題的設置，可以引導學生更好地理解文章的總體大意，增強其預習效果。在教學過程中，也可以利用小學生的好奇、求知心理，通過設置問題情境的方式，進一步激發(fā)學生的探究興趣，促使其探索知識，從而獲得更高的課堂效率，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。

3. 合理運用現(xiàn)代信息技術

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，在小學語文課堂教學中合理地運用現(xiàn)代信息技術能夠提高學生的課堂學習效率。教師要結合小學生思維活躍的這一特點，借助多媒體設施，通過畫面再現(xiàn)情境、通過樂曲渲染情境、通過語言描繪情境，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的真情體驗，更生動、形象地展現(xiàn)課堂內(nèi)容，從而更好地吸引小學生的學習注意力，從而獲得更好的教學效果。例如，《大海睡了》就可以借助上述方法，促使學生思維進到詩情畫意的海邊，感受夜晚大海的靜謐安詳，拓展小學生的想象能力和聯(lián)想能力。要注意的是對于多媒體的使用，要以提高課堂學習成效為導向，進行多媒體課件的制作和展示。

4. 教師做好充分的備課工作

課堂的實效性是以教師對教材內(nèi)容的理解、鉆研程度為前提的，只有教師充分掌握課堂教學內(nèi)容，才能夠更好地呈現(xiàn)、展示和教授學生相應的學習內(nèi)容。在教學之前，教師需要對課堂內(nèi)容認真鉆研，確定好教學目標，設定教學模式并重點關注其中的重點和難點。通過通篇閱讀的方式，把握文章的全局，再從局部出發(fā)，重點分析其中的重點和難點。另外，由于小學生還未形成成熟的文字體系，教師在教學過程中要注重生字、生詞的教學，不斷鞏固學生的文字基礎。例如，在教學“蘇教版”語文課文《吃水不忘挖井人》時，首先將文章通讀一遍，明確文章大意與主旨，吃水不忘挖井人講的是什么事件？挖井人指的是誰？然后有感情地朗讀，并標出語句停頓的地方。再進行第三次閱讀，標出其中的生字、生詞，對其進行注音、造句，將其寫入檔案。挑出其中學生從未學過的詞進行重點講解，并要求學生會讀、會寫、會造句。最后，通過通過設置問題情境的方式，提高其主動思考的能力，從而提高課堂效率。

綜上所述，語文作為小學基礎學科之一，實現(xiàn)其理想的課堂實效性，對于我國素質(zhì)教育的推進有著至關重要的意義。但是，在現(xiàn)實教學中，依然存在課堂實效性不高的問題，主要源于教學模式落后，課堂教學過于注重形式及學生缺乏良好的預習習慣，等等，這些問題都在一定程度上阻礙了課堂實效性的提高。為了解決這些問題，就要采取針對性的措施進行治理。首先，要避免課堂上過分注重形式的現(xiàn)象出現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；其次，通過設置問題的方式，提高學生預習的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣；再次，合理地運用技術手段，提高課堂效率；最后，教師要做好充分的備課工作，為理想的課堂成效打下基礎。

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