李文英

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)集基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練、心靈精神人格成長(zhǎng)于一體，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)乃至小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。加強(qiáng)課外閱讀一直是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要內(nèi)容和教學(xué)形式，文章結(jié)合新時(shí)期素質(zhì)教育的發(fā)展要求，總結(jié)分析課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要意義和價(jià)值作用，并就加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

一、課外閱讀能夠豐富小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)容

一直以來(lái)，閱讀都是我們汲取知識(shí)的重要路徑，也是我們豐富人生的重要方法。央視節(jié)目《朗讀者》之所以引起了年輕人的青睞和追捧，在于節(jié)目本身開(kāi)啟了新時(shí)代新的閱讀形式，其經(jīng)典內(nèi)容直抵人們的內(nèi)心。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，知識(shí)儲(chǔ)備顯得尤為重要，詞語(yǔ)素材、故事素材、情景素材都需要充分的積累。一方面從小學(xué)生的角度來(lái)看，小學(xué)生提筆忘字、難以下筆的情況普遍存在，而課外閱讀則是解決小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足問(wèn)題的首要路徑。另一方面，從教師的角度而言，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)依然是以課堂形式為主，內(nèi)容多以課本為主，形式和內(nèi)容都比較單一。課外閱讀可以進(jìn)一步延伸小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的知識(shí)面，有助于教師靈活運(yùn)用教學(xué)手段，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，拓展教學(xué)視野，促進(jìn)教學(xué)理念更新，更有利于促進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)具體要求。

二、課外閱讀能夠創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的形式

創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的顯著特征。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要求教師和學(xué)生善于樹(shù)立開(kāi)放性思維，主動(dòng)走出課堂、走出書(shū)本，從社會(huì)和生活中去發(fā)現(xiàn)美、記錄美、展示美，要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)效果，就離不開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)形式。一方面，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)“學(xué)以致用”的目標(biāo)導(dǎo)向要求采取課外閱讀積累、課內(nèi)靈活運(yùn)用的教學(xué)形式，即學(xué)生利用課余時(shí)間以個(gè)體或集體的方式，通過(guò)書(shū)籍、媒體等路徑，學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)，做好積累和整理。另一方面，通過(guò)組織興趣小組活動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展課外閱讀，具體的做法是教師有意識(shí)地提前收集準(zhǔn)備好課外閱讀素材，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和消化素材，并就課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論、辯論。上述兩種課外閱讀形式均對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)產(chǎn)生了積極可持續(xù)的效果，都是小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，前者更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，后者更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并對(duì)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。對(duì)上述兩種方法要根據(jù)學(xué)生結(jié)構(gòu)的差異和課程教學(xué)的需要加以綜合運(yùn)用，目的是突出學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的主體作用，更加有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀與課內(nèi)作文教學(xué)的有效整合，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)形式的創(chuàng)新。

三、課外閱讀能夠增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效果

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，為了保證課外閱讀對(duì)小學(xué)作文教學(xué)有所促進(jìn)，我們應(yīng)在保證課外閱讀內(nèi)容的正確而豐富的同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特征和規(guī)律有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。在尊重學(xué)生主體作用的同時(shí)，我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，確保學(xué)生汲取古今中外文化中最優(yōu)秀的部分，并引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，拓寬了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)、積累了素材、學(xué)到了方法。因此，唯有堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，才能保證小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效果。當(dāng)然，效果要實(shí)現(xiàn)全方位的鞏固提升，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，并強(qiáng)化教師與學(xué)生在作文課堂教學(xué)主題上的共鳴，以共鳴激發(fā)共同的情感，形成作文的價(jià)值導(dǎo)向和精神基調(diào)，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更加科學(xué)、更加人性，推動(dòng)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、質(zhì)量的提升、效果的提高。

總而言之，我們?cè)趯?shí)際小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視課外閱讀，進(jìn)一步增加課外閱讀在教育教學(xué)中的比重，特別是進(jìn)一步豐富課外閱讀的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下新媒體信息技術(shù)的發(fā)展，引入創(chuàng)新性的課外閱讀手段，注重激發(fā)、培育和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、素材積累的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

參考文獻(xiàn)：

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