黃雪梅

摘 要：小學(xué)語文復(fù)習(xí)非常重要，務(wù)必以學(xué)生的發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)課堂觀念；以課本為復(fù)習(xí)依據(jù)整合復(fù)習(xí)資源；以科學(xué)的復(fù)習(xí)方法為向?qū)?，?yōu)化復(fù)習(xí)方式。這是提高復(fù)習(xí)課堂效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

一、以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)課堂觀念

課程改革下的新課堂，務(wù)必以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別是面對枯燥的復(fù)習(xí)課，教師更要重視改革，不能把復(fù)習(xí)課單純看成教師講、學(xué)生練的課堂模式。教師對復(fù)習(xí)課的重視，體現(xiàn)在能根據(jù)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)設(shè)置學(xué)生訓(xùn)練題，既使學(xué)生在讀寫說中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷鞏固知識點，又可避免機(jī)械重復(fù)低效率的訓(xùn)練，因為這是激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣點。

二、以課本為依據(jù)，整合復(fù)習(xí)資源

1.內(nèi)容要點歸納

復(fù)習(xí)時，教師要抓住貫穿全冊教材的知識主線，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識點進(jìn)行分層、分類、分項，將細(xì)碎的知識點歸納總結(jié)與梳理成“知識串”而形成網(wǎng)狀知識體系。如復(fù)習(xí)詞語，可引導(dǎo)學(xué)生梳理為詞語的理解和感情色彩，同義詞、反義詞、詞語搭配等。復(fù)習(xí)要把握全面性特點，將教學(xué)目標(biāo)與復(fù)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，追求教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，使整個復(fù)習(xí)流程凸顯有序性。

2.文章特點歸納

教材中的篇章色彩鮮明，一方面包含不同的思想或情感，另一方面有助于學(xué)生寫好各類文章。教師要組織學(xué)生基于不同課文內(nèi)容進(jìn)行討論，將課文中的不同特點進(jìn)行歸納。如《窮人》一課，教師可以組織學(xué)生填空：“桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能_；孩子們沒有_；吃的是_，菜_魚。”還可以設(shè)置問題：“課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？”“桑娜和她丈夫給你留下了什么樣的印象？”引導(dǎo)學(xué)生找出“屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著”等語句，進(jìn)一步將環(huán)境與人物情感相互交融，深刻體會作者眼中“窮”之意。

3.表達(dá)方法歸納

復(fù)習(xí)過程，要基于不同的課文內(nèi)容，探析課文所采用的表達(dá)方式，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)、歸納之。如《山雨》通過描述山雨帶來的音韻美和色彩美，通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點，同時也展現(xiàn)出作者對大自然的熱愛之情。對此，可引導(dǎo)學(xué)生重溫文中的美景是如何“放映”出來的。

三、以方法為向?qū)?，?yōu)化復(fù)習(xí)方式

1.基礎(chǔ)專題練習(xí)

教師需要基于教材中的內(nèi)容、詞匯等組織學(xué)生梳理相關(guān)的句式結(jié)構(gòu)，并且進(jìn)行整理，針對性指導(dǎo)學(xué)生參與句型訓(xùn)練活動。如《山雨》一課，抓住“飄飄灑灑的雨絲，是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩”進(jìn)行系統(tǒng)的擬人句訓(xùn)練。組織學(xué)生仿寫擬人句，引導(dǎo)學(xué)生用這樣的方式寫話，讓學(xué)生用這種句式對某種情景進(jìn)行描寫。

2.閱讀專題訓(xùn)練

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生各個學(xué)段的閱讀能力都提出了具體要求。教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，離不開進(jìn)行閱讀專題訓(xùn)練。教師要優(yōu)化復(fù)習(xí)方法和技巧，要提前將復(fù)習(xí)知識進(jìn)行歸納整理，明確復(fù)習(xí)的重、難點，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的實踐訓(xùn)練。如首先大致閱讀課文，了解全文大意；然后結(jié)合問題再一次閱讀課文，深層次了解文章內(nèi)涵等，才能更有效提高課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

3.作文專題訓(xùn)練

其一，教師要圍繞教材單元作文進(jìn)行全面復(fù)習(xí)；其二，教師要根據(jù)班中每個學(xué)生的作文情況開展針對性復(fù)習(xí)。對于細(xì)節(jié)描寫不夠具體的學(xué)生，要側(cè)重于聯(lián)系實際進(jìn)行片段與語言練習(xí)；對于寫作方法掌握不牢的學(xué)生，要側(cè)重于篇章方法訓(xùn)練。另外，學(xué)生作文是學(xué)生言語生命的表現(xiàn)過程，應(yīng)該充分相信學(xué)生的言語潛力，并促進(jìn)學(xué)生對自身言語潛力和天性的開掘與表現(xiàn)。

四、結(jié)語

總之，進(jìn)行高效復(fù)習(xí)至關(guān)重要?？茖W(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略，是教師上好復(fù)習(xí)課的“必修課程”，也是提高課堂復(fù)習(xí)效率行之有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆紅霞.小學(xué)語文高效復(fù)習(xí)之我見[J].魅力中國，2014（9）.

[2]裴海安.走向有效的作文教學(xué)（小學(xué)卷）[M].長沙：湖南人民出版社，2012.endprint