魏燕平

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。因此教師應(yīng)在教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；方法；閱讀；實(shí)踐；訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際必須從孩子抓起，這已經(jīng)是廣大教育工作者的共識(shí)。但如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？在此，根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一些切實(shí)可行的方法，供同仁們參考。

一、因材施教，注重方法

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生?！罢f(shuō)”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上多加強(qiáng)；語(yǔ)言反應(yīng)遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說(shuō)，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既耗費(fèi)了時(shí)間和精力，又不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合，不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評(píng)”，使其在上臺(tái)鍛煉自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒，達(dá)到互相促進(jìn)，共同提高的目的。例如，我曾經(jīng)教過(guò)的口語(yǔ)交際：介紹一種學(xué)習(xí)用具或玩具。我就找了學(xué)習(xí)用品，玩具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)行了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí)，我會(huì)找那些少說(shuō)話的同學(xué)上臺(tái)。同時(shí)，規(guī)定在限定的時(shí)間內(nèi)，就算沒(méi)話說(shuō)，站也要站夠時(shí)間。我覺(jué)得這樣的訓(xùn)練很好，于是對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)能力差、平時(shí)不敢在眾目睽睽之下發(fā)言的學(xué)生，利用語(yǔ)文活動(dòng)課，開展一分鐘的自我介紹，而且一定要講夠一分鐘，不夠的站也要站夠一分鐘，通過(guò)這樣來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量。同時(shí)，教師和學(xué)生還都要注重一個(gè)“恒”字，切不可因難而退，只有這樣才能逐步樹立學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲。學(xué)生今天“說(shuō)”不了、說(shuō)不好，明天繼續(xù)練，一抓到底，直到學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，說(shuō)得清楚。通過(guò)這樣的訓(xùn)練后，我們班的學(xué)生在口頭表達(dá)上，膽量上確實(shí)有明顯的進(jìn)步。

二、讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

宋代大文豪蘇軾有一句詩(shī)：“才有限而道無(wú)窮，心欲遠(yuǎn)而口不逮?！痹谡n堂教學(xué)中也會(huì)碰到一兩個(gè)性格比較外向的學(xué)生。他們很想用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己，但一旦真正讓他們說(shuō)了，又往往會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，言不達(dá)意。因此在讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情況，讓他們真正地“能說(shuō)會(huì)道”。

1.注重方法

說(shuō)話訓(xùn)練是一個(gè)逐步提高的過(guò)程。兒童時(shí)代是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期。因此，我們要從低年級(jí)開始就抓好學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。而低年級(jí)學(xué)生由于接觸得語(yǔ)言有限，常常忽略說(shuō)話的完整性。于是，教師就應(yīng)利用例句和造一些簡(jiǎn)單句子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。隨著年級(jí)的升高，有些話必須按照一定的順序來(lái)講，如果顛三倒四、東拉西扯，就會(huì)使說(shuō)話沒(méi)有條理，缺少層次，而含糊不清。因此教師可相應(yīng)教學(xué)生使用一些連接詞如：先……再……后等使他們按一定的順序來(lái)說(shuō)話，逐步提高學(xué)生說(shuō)話的質(zhì)量。

2.增加閱讀

閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力也將隨之提高。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”說(shuō)得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。

三、注重實(shí)踐，加強(qiáng)交際訓(xùn)練

要想得到良好的效果，僅僅依靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我認(rèn)為，作為語(yǔ)文新課程中，工具性和實(shí)用性最強(qiáng)的一環(huán)，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練不應(yīng)當(dāng)單獨(dú)分離出來(lái)教學(xué)，它應(yīng)該貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是教師、文本、學(xué)生三者互動(dòng)的過(guò)程，因此，常態(tài)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分有必要的，而當(dāng)前新課改中推行自主、合作、探究式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就非常有利于進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在課堂教學(xué)時(shí)，不妨嘗試用下面幾種方法進(jìn)行訓(xùn)練：

1.在質(zhì)疑、釋疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、師生共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、與人討論的交際能力。尤其是釋疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論，甚至爭(zhēng)論來(lái)獲得知識(shí)、提高能力。這一環(huán)節(jié)中，既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的情感交流，教師重視這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是大有好處的。

2.在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

開放的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生有充分的展示個(gè)性的時(shí)空。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)的讀書，答問(wèn)常常主動(dòng)要求發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)出自己的看法，被評(píng)議的同學(xué)有的虛心接受，有的針鋒相對(duì)堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，這樣的評(píng)議訓(xùn)練使學(xué)生口語(yǔ)交際水平得到大幅度的提高。學(xué)生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補(bǔ)充意見(jiàn)，同時(shí)還要特別留心聽(tīng)別人的朗讀發(fā)言，而這一點(diǎn)往往是很多同學(xué)容易忽視的。在評(píng)議中，學(xué)生互相交流，敢于爭(zhēng)論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。這需要教師進(jìn)行良好的訓(xùn)練，保證小組合作學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。在小組長(zhǎng)的組織下，就一個(gè)問(wèn)題展開討論，人人都要發(fā)言，討論達(dá)成共識(shí)或者保持不同意見(jiàn)。全班反饋時(shí)，既可以以小組為單位一起發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn)。這樣，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練面更廣，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間和空間。

以上就是我在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，只要教師能善于激發(fā)學(xué)生的興趣，因材施教，注重方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，我想，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力一定會(huì)有更多好的做法等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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