鄒一分

摘 要：素質(zhì)教育是教育關(guān)注的重點，素質(zhì)教育是學生身心發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的潛能，讓學生德、智、體、美全面健康發(fā)展。在中學教學中，實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑是語文教育，語文教育對學生素質(zhì)的培養(yǎng)很重要。在這里探討九年級語文教學對于素質(zhì)教育的作用，以及語文素質(zhì)教育對學生個性特征的影響。

關(guān)鍵詞：九年級；語文；素質(zhì)教育；個性特征

語文素質(zhì)教育是一門基礎(chǔ)的學科，為中學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。語文素質(zhì)教育培養(yǎng)了中學生良好的思想道德水平和文化素質(zhì)，并且可以推動中學生個性發(fā)展，從而發(fā)現(xiàn)自身的潛能，增長自身的能力和特長，實現(xiàn)中學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

1語文素質(zhì)教育的作用

素質(zhì)教育是當代教育最重要的一個關(guān)注點，代表了民主性，針對的是全體的學生。語文教育是與素質(zhì)教育聯(lián)系最為緊密的一門學科，也是最貼近實際的生活，因此可以說語文教育就是學生學習生活的一種方式。學生應該利用好語文這個學科，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，這也有利于學生心智的發(fā)展和健全。語文素質(zhì)教育不是要求學生必須會背誦唐詩宋詞，也不是要求學生每天要做多少課題，而是一種順應時代發(fā)展、民主和科學性的、全面發(fā)展的理念，這是中學語文教育的教學目標。所以說語文素質(zhì)教育的作用培養(yǎng)了學生良好的素質(zhì)，幫助學生建立正確的世界觀和價值觀，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，從而提高自身的素質(zhì)和道德水平。

2語文素質(zhì)教育對學生個性的影響和運用

2.1語文素質(zhì)教育來自實際生活

語文素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高學生的思想道德水平。素質(zhì)是一種精神上深層次的東西，但是可以通過行為反應出一個的素質(zhì)水平，只有立足于實際生活才能進行科學的教育，而不是傳統(tǒng)意義上知識的灌輸和傳遞。按照傳統(tǒng)意義上的素質(zhì)教育，無法適應現(xiàn)在中學生全面發(fā)展的理念。針對九年級學生，這個時候快要臨近高考，如果只是單純的灌注知識，而不增強學生的綜合素質(zhì)，就無法讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在遇到自己解決不了的問題時，可以尋求社會資源的幫助，而這種思維的培養(yǎng)，對于學生將會受用終身，這樣才能達到素質(zhì)教育的目的，這也是教育的真正目的。

在人教版全日制語文教材中，內(nèi)容設(shè)計的符合中學生的身心發(fā)展特點，符合這個階段學生的認知水平。在九年級上下冊語文教材中，編錄有小說散文，以及古典小說，甚至也會出現(xiàn)一些戲劇的篇章，這些教材都是專門為學生準備的，它們貼近于生活，來源于歷史文化，有些來自身邊的寓言故事，本身富有文學氣息，可以培養(yǎng)學生的文學情懷和語文素養(yǎng)。在實際的教學中，教師不能只是單純的要求學生進行課文的背誦，而是應該讓學生去了解語文素材的背景以及內(nèi)容。例如在教學中學習戲劇，可以讓學生根據(jù)課本進行演練，模擬小說中人物的對話、行為、情緒從而培養(yǎng)學生的思維和想象能力，增加學生對課本的理解。其次在演練的過程中也是對知識的學習和背誦，這種融情于景的學習方法對于學生素質(zhì)的提高具有重要意義。在教學中實現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑，就是讓學生首先通讀課本，然后針對不明白的地方提出質(zhì)疑，從而帶著問題去理解，最后就是實踐。如果出現(xiàn)難以理解的情況，就需要尋求同學和教師的幫助。按照這四個步驟進行學習，學生會變成課堂的主體，也就成為主動學習者，他們的學習興趣和積極性都得到提高，語文素質(zhì)教育自然也就水到渠成。

2.2語文素質(zhì)教育培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的精神

真正的教育并不是回答一個問題或者是解決一道計算題就可以學會的。教育的目的而是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高學生自身的創(chuàng)新能力，而學生創(chuàng)新能力的提高就是語文素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學中太過重視語文教學，強調(diào)課本上的知識，卻忽略實際生活中，就是語文素質(zhì)培養(yǎng)的過程。

在語文素質(zhì)教育過程中，教師應該大膽引導學生，啟發(fā)學生，鼓勵學生提出自己的猜測和質(zhì)疑。讓問題引領(lǐng)教學的過程，一個好的問題遠比一個正確的答案更加重要。讓學生通過實際生活，去鍛煉自身的創(chuàng)新能力，提高自身的思想素質(zhì)，在這個過程中，教師只需要引導學生，為學生提供一種和諧的學習氣氛就行。

2.3語文素質(zhì)教育應該以語文基本的能力為核心

語文素質(zhì)最基本的就是聽、寫、讀、說四項能力。在傳統(tǒng)的教育上往往是寫和說要求較多，對于聽和讀要求較少。寫和說是因為要求背誦和默寫，這種能力為了應對考試不得不提高，而讀一般的要求只是能讀清楚話就行，至于聽往往就是教師說的話就是重點，其他的不做強調(diào)。這種教學模式嚴重影響學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師在教學工作中，必須加強學生對于聽和讀的訓練，平常就積極鍛煉學生的口頭表達能力，讀的內(nèi)容可以延伸到課外名著上，并且要求發(fā)音準確清楚流暢。聽得能力就是根據(jù)音頻資料從而讓學生提煉中心思想，通過這兩種方法的訓練可以有效的提高學生的聽和讀的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

3結(jié)束語

語文素質(zhì)的教育，可以真正促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展，教師應該正確引導學生的個性特征，挖掘?qū)W生內(nèi)在的能力，從而讓學生走上身心健康發(fā)展的道路。

參考文獻：

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