余廷芬

摘 要：小學語文在學生啟蒙教育中占據(jù)著重要的地位，對學習其他學科有著十分重要的作用。小學語文寫作教學一直是教學的重點和難點，很多小學生面對作文題目不知道該如何下手。教師在教學過程中一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，對小學生產(chǎn)生了極大的不利影響。針對這種情況，就需要小學語文教師重新認識寫作教學，要結(jié)合小學生身心發(fā)展特點和新課程改革要求，引導小學生養(yǎng)成正確的寫作習慣，激發(fā)學生寫作興趣，提升學習效率。本文主要對小學語文寫作教學中存在的問題及對策進行了分析，希望能對廣大同行提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文 寫作教學 存在的問題 解決對策

引 言

寫作在語言表達科目中占據(jù)著很高的比例，通過寫作可以對學生語文學習情況進行綜合考察。在語文教學中教師也會重點培養(yǎng)學生的寫作能力。但是對于小學階段的學生來說，由于社會實踐少，寫作過程中常常感到難度很大，不知道該如何下筆。自從新課程標準實施以后，多種教學理念和教學方法引入到教育體系，使得整個課堂教學發(fā)生了極大的變化。在全新的歷史時期，教師及時轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教育理念，采取科學的教學對策，促進小學語文寫作教學質(zhì)量提升。

1 小學語文寫作教學中存在的問題分析

1.1 寫作教學方法過于模式化

小學語文教師對寫作教學大都采取傳統(tǒng)語文教學的模式，在教學過程中，讓學生背誦名言警句和優(yōu)秀的句式，通過這種記憶教學法，讓學生在寫作中仿照模式進行使用，作文模式化寫作問題非常嚴重。這種方法的優(yōu)點是能夠在短時間內(nèi)提高學生成績，但對學生的思維鍛煉和自我語言運用能力缺乏培養(yǎng)，也不利于激發(fā)小學生的興趣。這種教學方法會導致小學生認為寫作就是照搬照抄，不愿意進行探索，導致寫作教學效果差。如果不采取措施解決，會影響到學生的后期學習。

1.2 小學生對寫作不感興趣

許多小學生缺乏對寫作足夠的興趣，在課堂教學中表現(xiàn)為參與積極性不高，不能配合教師很好的開展教學，教師在課堂上口若懸河，學生在課堂下昏昏欲睡，教學質(zhì)量一直難以提升。此外，當教師布置寫作任務后，不管是課堂寫作作業(yè)還會課后寫作作業(yè)，有不少學生都會感到無從下筆，不指導該如何寫作，甚至會產(chǎn)生抗拒寫作的恐懼感，這非常不利于學生寫作水平的提高。

1.3 寫作教學與生活聯(lián)系不緊密

小學語文教師是小學生寫作的領(lǐng)路人，恰當?shù)慕虒W方法是高效完成教學目標的關(guān)鍵，當前教師普遍強調(diào)寫作技巧，但沒有將學生的寫作訓練與日常實際生活相結(jié)合。加上目前很多家長對孩子的安全問題十分關(guān)心，導致小學生的生活基本上是在家里進行活動，由于缺少生活，寫出來的作文很多都是生搬硬套，缺乏真情實感，難以讓人感動。教師在寫作教學時，也很少將情感教學加入進來，使小學生的寫作水平難以提高。小學生本就欠缺豐富的生活閱歷，往往出現(xiàn)將一個故事題材重復運用于寫作中的情況，在他們的作文中很少能看到真實的情感，寫出的作文缺乏可讀性。

1.4 忽視對小學生想象力的培養(yǎng)

寫作能夠開闊學生的想象力，開拓學生的思路，很多小學語文教師在寫作教學時，往往忽視了對學生想象力的培養(yǎng)，加之小學生的閱讀量少，很難提高自身的寫作能力。良好的寫作能力，需要小學生有一雙善于觀察的眼睛，有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，因此小學語文教師應對此方面加強訓練，在此基礎(chǔ)上逐漸提高學生的想象力。語文教師在教學時要針對小學生的現(xiàn)有閱讀水平不斷改進教學方法，與小學生多交流，引導學生活躍思維、開闊寫作思路。

2 解決小學語文寫作教學中存在問題的對策

2.1 教師要更新寫作教學理念

寫作教學的理念不能夠墨守成規(guī)，應該進行果斷的創(chuàng)新和完善。進行寫作教學時，語文教師應對傳統(tǒng)的寫作教學進行客觀評價，采取利于學生學習的教學方法，對不利于提高學生寫作水平的教學手段進行改進。在日新月異的現(xiàn)今社會，教師的寫作教學理念應實時更新，勇于創(chuàng)新教學模式。

2.2 提高學生的寫作興趣

無論做任何事情，有足夠的興趣，做成的概率就會大大提高。小學語文寫作教學也是如此，尤其當對象還是年幼的小學生，更是如此。若小學生在寫作中單純?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿?，想必十分無趣，但如果學生完成的是自己感興趣的事情，就會喜歡并樂于完成。因而，教師在寫作教學過程中要注重培養(yǎng)學生寫作興趣，如布置寫作任務時，可以讓學生根據(jù)自己的喜好自由選擇作文題目，或者布置的選題是學生熟悉的，這樣就會使學生在寫作過程中有話要說，有內(nèi)容可寫。

2.3 寫作教學與實際生活相結(jié)合

教師要引導學生密切觀察生活，生活是寫作的源泉，生活是個豐富多彩的大課堂，每一個地方都包含了豐富的生活經(jīng)驗和知識。寫作的題材多來源于作者對日常生活的感悟，因此在對小學生進行寫作練習時，教師應積極引導學生仔細觀察生活中的細節(jié)，培養(yǎng)小學生善于觀察的能力，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。小學生接觸的生活環(huán)境相對單純，而小學階段正是培養(yǎng)他們對事物觀察能力的關(guān)鍵時期，寫作更需要他們有敏銳的觀察力且對生活能有自己獨有的感悟，在進行寫作教學時應結(jié)合實際生活。小學生將觀察到的事物轉(zhuǎn)化為筆下的文字，不缺乏寫作素材，寫出的作文才會更加真實更有情感。

2.4 注重培養(yǎng)學生的想象力

教師在進行寫作教學時，一是可以通過設(shè)置問題等方式來啟發(fā)學生進行思考；二是可以通過語言游戲，例如詞義聯(lián)想等方式，來開拓學生的思路；三是可以讓學生在課堂上輪流講小故事，既提高學生的表達能力，也可以激發(fā)學生對語言和寫作關(guān)聯(lián)的感覺。通過培養(yǎng)學生的想象力，達到提高寫作教學質(zhì)量的目的。

3 結(jié)語

小學語文的寫作教學在小學生全面發(fā)展的道路上起著至關(guān)重要的作用，一定要引起語文教師的注意，在寫作教學的過程中，注重對學生寫作技能的培養(yǎng)，還要激發(fā)學生寫作的興趣，注意收集寫作的素材，只有不斷的實踐才能逐漸的提高小學生的作文寫作水平。我們要注重新課標的教學思路與方法，目的是讓學生自小減少對寫作的定義與束縛，拓寬學生寫作的空間，才能實現(xiàn)寫作教學的最終目的。教學過程中需要老師不斷探索與引導，讓學生把寫作素材、所學知識、生活體驗統(tǒng)統(tǒng)聯(lián)系起來，不斷提高寫作水平，提升語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 崔曉紅.芻議小學語文寫作教學[J].小學生作文輔導，2016（7）：37-37.

[2] 朱建蘭.芻議小學作文教學存在的的問題及對策[J].小學生作文輔導（教師適用），2011（6）：53-53.