錢霞

摘 要：新聞?dòng)⒄Z教學(xué)引入到高職英語教學(xué)之中，既讓學(xué)生了解天下事，又讓學(xué)生學(xué)到許多英語語言知識(shí)，全面提高聽、說、讀、寫、譯綜合語言技能，也讓學(xué)生多了一雙了解世界的慧眼。本文擬從新聞?dòng)⒄Z的基礎(chǔ)教學(xué)和拓展教學(xué)兩方面來探討如何將新聞?dòng)⒄Z教學(xué)引入到高職英語教學(xué)之中去。

關(guān)鍵詞：新聞?dòng)⒄Z；高職英語教學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)；拓展教學(xué)

近年來，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，高等職業(yè)教育也得到飛速的發(fā)展。教育部高等教育司（2000）57號(hào)文件《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中對(duì)高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等作出了明確規(guī)定，即：高職英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性；針對(duì)目前高職高專學(xué)生入學(xué)參差不齊的實(shí)際情況，提出統(tǒng)一要求、分級(jí)指導(dǎo)的原則，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。

一、新聞?dòng)⒄Z的基礎(chǔ)教學(xué)

（一）新聞詞匯教學(xué)

高職學(xué)生英語底子薄，詞匯貧乏。課本上的詞匯與生活的貼近程度以及反復(fù)出現(xiàn)的頻率都較低，記憶難，遺忘率高。而英語新聞文體用詞最為廣泛，幾乎沒有一種社會(huì)行業(yè)的用語不被新聞電訊、新聞評(píng)論以及各種體裁的特寫所吸收、采用。因此把新聞?dòng)⒄Z教學(xué)引入到高職英語教學(xué)中能使學(xué)生接觸到豐富的詞匯，而且這些詞匯貼近生活，出現(xiàn)頻率高，學(xué)生能反復(fù)接觸，符合記憶規(guī)律，減輕了記憶的難度。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，英語里出現(xiàn)了許多新詞語，而這些新詞語總是首先出現(xiàn)在新聞中。有時(shí)是舊詞添新義，如dove（鴿子）和hawk（鷹）從上世紀(jì)60年代后用來表示“主和派”和“主戰(zhàn)派”；有時(shí)把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)新詞，如：job hop 跳槽；有時(shí)派生出新詞：用舊詞的詞綴來創(chuàng)造新詞，如：ecomenu表示“對(duì)生態(tài)環(huán)境無影響的菜單”；有時(shí)采用縮略及拼綴法：brunch表示“早餐、中餐一起吃的那一餐”；此外還經(jīng)常使用外來語，如：Zen（禪宗，源出日語）、blitz（閃電戰(zhàn)，源出德語）。與用詞求新并行的一種傾向是套語很多，時(shí)間的緊迫性又迫使新聞稿件的撰寫者墨守一定的寫作程式。如：according to（據(jù)……報(bào)道），quoted as saying（援引……的話說）。

（二）新聞?wù)Z法教學(xué)

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會(huì)面臨語法和語用分離的瓶頸階段，覺得語法深?yuàn)W、晦澀。而一旦突破了這一階段，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍：達(dá)到語法與語用的融會(huì)貫通。長期閱讀新聞?dòng)⒄Z是突破這一瓶頸階段切實(shí)可行的一種方法。引導(dǎo)學(xué)生從句子結(jié)構(gòu)和行文程式來注意英語新聞文體的特點(diǎn)：①通常采用所謂“擴(kuò)展的簡(jiǎn)單句”。使用簡(jiǎn)單句使記者在短促的時(shí)間內(nèi)將事實(shí)交代清楚，有助于明白地、有層次地?cái)⑹鍪录陌l(fā)展。將簡(jiǎn)單句加以擴(kuò)展的辦法是使用定語、狀語、同位語等補(bǔ)加成分。大多數(shù)情況下充當(dāng)定語和狀語的是介詞短語及分詞短語，不定式短語也常用以表示目的、意圖及行為結(jié)果等。如：One fireman said four people had been rescued from the ministry，suffering from minor injuries.而非謂語動(dòng)詞即分詞和不定式的用法是語法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過大量接觸擴(kuò)展的簡(jiǎn)單句，學(xué)生不僅能掌握這一語法內(nèi)容，久而久之還能自如運(yùn)用。②英語新聞文體傾向于用主動(dòng)語態(tài)，輔以被動(dòng)語態(tài)。使用主動(dòng)語態(tài)句敘事使讀者產(chǎn)生一種“直接感”，具有無可置疑的“直言不諱”的效果。③不論是新聞報(bào)道、新聞分析或新聞特寫都要求具有“最大限度的客觀性”。因此英語新聞文體廣泛使用直接引語與間接引語和平易的英語，忌用夸張的詞匯和激情的文句，極少使用感嘆句和祈使句。

二、新聞?dòng)⒄Z的拓展教學(xué)

（一）新聞?lì)}材與翻譯訓(xùn)練相結(jié)合

翻譯訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語新聞理解程度以及掌握英語新聞文體特點(diǎn)的最好途徑之一。翻譯任務(wù)的難易程度、量的大小、題型的設(shè)計(jì)依學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況而定?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來訓(xùn)練學(xué)生：①掌握一定的翻譯方法：在進(jìn)行翻譯訓(xùn)練的過程中，逐步讓學(xué)生掌握一些常用的詞法翻譯方法，如：增詞法、省詞法、合詞法、轉(zhuǎn)性法、換形法等，以及一些常用的句法翻譯方法，如：換序法、斷句法、轉(zhuǎn)句法、合句法、縮句法、轉(zhuǎn)態(tài)法、正反譯法等。②把握翻譯英語新聞文體的準(zhǔn)繩：新聞?dòng)⒄Z文體屬于General English（通用英語），即Standard English（標(biāo)準(zhǔn)英語）的主體層?！斑^俗”與“太雅”均為新聞所忌。學(xué)生翻譯時(shí)應(yīng)以現(xiàn)代漢語新聞文體特征為準(zhǔn)繩。③準(zhǔn)確翻譯新聞詞語：選擇不同題材的新聞材料，讓學(xué)生掌握不同題材的詞匯、習(xí)語和新詞語的理解和翻譯。要求學(xué)生在遇到行業(yè)詞匯時(shí)，必須細(xì)查詞典，包括專業(yè)詞典和參考書，切不能誤解為普通術(shù)語。遇到習(xí)語和新詞語時(shí)宜盡力查詢，尋找詞義理據(jù)，并緊緊抓住上下文，細(xì)加推敲與甄別，以求判斷其準(zhǔn)確含義。

（二）新聞?lì)}材與口語訓(xùn)練相結(jié)合

合理地利用新聞?lì)}材來靈活地設(shè)計(jì)口語活動(dòng)是提高學(xué)生語言表達(dá)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力的很好的途徑。①復(fù)述新聞：學(xué)生以小組為單位，選出本小組感興趣的新聞?lì)}材，推選出代表或以接龍的方式來復(fù)述新聞。既鍛煉學(xué)生的英語口語，增強(qiáng)自信心，又開闊了視野。②描述新聞圖片：教師可以下載一些新聞圖片供學(xué)生作現(xiàn)場(chǎng)新聞報(bào)道，如汶川地震、玉樹地震、舟曲泥石流等，這既提高了學(xué)生的語言能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生患難與共的意識(shí)。③談?wù)摕衢T話題，各抒己見：以熱門話題為題材，設(shè)計(jì)成正反兩方，讓學(xué)生參與辯論；或者以“記者招待會(huì)”的形式，選出口語較好的同學(xué)做發(fā)言人，其余的同學(xué)以小組為單位設(shè)計(jì)問題，推選代表來提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

將新聞?dòng)⒄Z的教學(xué)引入高職英語的教學(xué)，以實(shí)際生活中發(fā)生的事件為切入點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中注重“精講多練”的實(shí)踐性原則、“以學(xué)生為主體”的自覺性原則和“以教師為主導(dǎo)”的啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯、語法的學(xué)習(xí)，可以全面提高聽、說、讀、寫、譯綜合語言技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳解放.教學(xué)相長[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2] 葉昌元.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐[M].浙江：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2017.