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        提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

        2017-11-14 08:53:19尉秀蕓
        都市家教·下半月 2017年9期
        關(guān)鍵詞:活動(dòng)化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

        尉秀蕓

        【摘 要】教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求。課程改革的首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,是我們所要實(shí)實(shí)在在研究的課題之一。但是由于各種原因,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。

        【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;精心預(yù)設(shè);活動(dòng)化

        就當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看,大致可以分為三種情況:一是部分教師能認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確地把握教材的編排意圖,準(zhǔn)備充分,設(shè)計(jì)巧妙,學(xué)生比較感興趣,對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有幫助,課堂教學(xué)效率比較高;二是教師沒有精心準(zhǔn)備,只是在課前看看教參和教材,然后簡(jiǎn)單地寫出—個(gè)常用的流程,學(xué)生平靜地、習(xí)慣式地學(xué),教師點(diǎn)到哪里,學(xué)生就想到哪里,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一,課堂效率不高;

        三是教師沒有準(zhǔn)備,只是拿著課本宣讀,教師一味地“講”,學(xué)生無(wú)奈地“學(xué)”,做足了教師的“接話蟲”,學(xué)生的思維沒有發(fā)展,只是在“泡堂”,課堂效率非常低下。

        后兩種情況占有很大的比重,尤其以第二種情況為多。究其原因,可能有多方面的情況。比如,教師對(duì)自身要求不高,學(xué)校沒有足夠重視,教學(xué)習(xí)慣很難改變等等。不管是什么原因,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不公平的,是對(duì)學(xué)生的不尊重,更是對(duì)學(xué)生今后生活、工作習(xí)慣的誤導(dǎo)。

        那么怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢?下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)粗淺看法。

        一、在課堂上及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

        著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力獲得的學(xué)習(xí)方式的選擇和運(yùn)用是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。新課標(biāo)倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將以主動(dòng)參與、體驗(yàn)與探究為基本策略,實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí),從接受性學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的變革,同時(shí),新課程尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式與解讀的個(gè)性化、多樣性,并把學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)以及通過(guò)學(xué)習(xí)方式的革新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、批判性思維、懷疑精神作為教學(xué)的重要任務(wù)。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特表現(xiàn)和求異思維都是課堂中的常態(tài),而教師的責(zé)任恰恰就在挖掘?qū)W生的潛能。

        對(duì)于量與計(jì)量的知識(shí),如米、千米、克、千克、時(shí)、分、秒等知識(shí)的學(xué)習(xí)需要用體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式;對(duì)于《圓柱和圓錐體積》的推導(dǎo)過(guò)程需要用探究的學(xué)習(xí)方式;對(duì)于《多位數(shù)的認(rèn)識(shí)》需要用講授法;對(duì)于《觀察物體》、《平移和旋轉(zhuǎn)》等知識(shí)的教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的學(xué)習(xí)方式。

        二、在課堂上善于激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)

        “活”,表面上是課程的內(nèi)容活、形式活、情境活,實(shí)質(zhì)上是師生雙方的知識(shí)活、經(jīng)驗(yàn)活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活?!盎睢币馕吨鴰熒p方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個(gè)性的彰顯和主體的弘揚(yáng),意味著師生雙方經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。那我們只能通過(guò)激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        如,“認(rèn)識(shí)鐘表”是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生上學(xué)才幾個(gè)月,但他們對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)并不是一片空白。上課時(shí),我用“猜一猜”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引出生活中常見的各種各樣的鐘,吸引學(xué)生的注意力,并讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)畫一畫鐘。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容教材上都是沒有的,但卻能有效地喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生“從自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

        可見熱鬧是教學(xué)的“外貌”,而非教學(xué)的本質(zhì),自然“熱鬧”也不是評(píng)價(jià)教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的悶課,我們要求新課程的課堂要“活”起來(lái)。顯然,讓課堂活起來(lái)絕不是簡(jiǎn)單的熱鬧。在新課程改革的課堂中,課程要素的整合要有效地喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn),并使其興奮和活躍起來(lái)。在教師的積極引導(dǎo)下,學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造,生成性的內(nèi)容要有效地為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效,激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。

        三、在課堂上適時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的過(guò)程性目標(biāo),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在新課程改革的課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題,獲得體驗(yàn)。不斷地強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn),有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。“聽過(guò)了,可能就忘記;看過(guò)了,可能會(huì)明白;只有做過(guò)了,才會(huì)真正理解?!眱和乃季S是從動(dòng)作開始的,切斷動(dòng)作和思維的關(guān)系,思維就得不到發(fā)展。我們的課堂教學(xué)需要的就是真實(shí)的、富有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師必須給學(xué)生以支持、幫助和指導(dǎo),組織學(xué)生在觀察、討論、交流等活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論和方法。

        如教學(xué)“升和毫升”,這是一節(jié)概念課,許多教師覺得知道有這么兩個(gè)單位及其之間的進(jìn)率關(guān)系就“功德圓滿”了。其實(shí)不然,要想在學(xué)生幼小的大腦里穩(wěn)固地建立起這兩個(gè)容積單位的空間表象,形成一定的空間觀念,必定要依賴生活中生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。一位特級(jí)教師設(shè)計(jì)了玩水、喝飲料的數(shù)學(xué)活動(dòng),在這些活動(dòng)中體驗(yàn)1毫升、1升有多少,從而在大腦中建立起1毫升、1升的感性認(rèn)識(shí)。

        所以教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道,使教學(xué)更加開放和對(duì)話,同時(shí)也使學(xué)生能在信息背景下進(jìn)行思維的加工,形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

        四、在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)觀

        在新課程改革的課堂中,在我們的教學(xué)活動(dòng)中,以學(xué)生的操作為主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),確保學(xué)生主體參與的有效性,我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對(duì)話,在探究式的課堂中擦出創(chuàng)新的火花,在有價(jià)值的課堂討論中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。

        如在教學(xué)“梯形面積”的計(jì)算時(shí),我沒有局限于課本上的方法,而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手操作,求出梯形的面積,結(jié)果學(xué)生想出了許多方法:

        (1)用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形(占大部分,通過(guò)前面學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形的面積);

        (2)有數(shù)方格的;

        (3)把一個(gè)梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形;

        (4)把一個(gè)梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形;

        (5)把梯形剪開再拼成一個(gè)三角形。

        學(xué)生進(jìn)行類似的實(shí)際操作,首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問(wèn)題,對(duì)提供的教具或?qū)W具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。其次,讓探索性的獨(dú)立操作與機(jī)械的指令性操作區(qū)別開來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作不應(yīng)做事前的各種規(guī)定,如:先怎么做,再怎么做,然后怎么樣;怎么擺,怎么看,怎么想等。教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)自己的思路,讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行操作,對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種限制。第三,要重視在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力。操作不能流于表面,學(xué)生操作最好以小組合作進(jìn)行,通過(guò)大家協(xié)調(diào)、交流、討論,共同參與,當(dāng)學(xué)生想不出方法時(shí),教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。

        總之,提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。 有效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式,將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,在實(shí)現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!睂⑹俏覀冏巫尾痪氲淖非?!

        參考文獻(xiàn):

        [1]聶艷軍等.有效課堂:數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素追求[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).2005,5,16-18.

        [2]鄭毓信.數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和開放性 課程教材教法.2007,7,28-32.

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