王小旦

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最初階段，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使其掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，能夠促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀；教學(xué)

2001年國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。”然而在教學(xué)中，學(xué)生的英語閱讀及獨(dú)立理解的能力被我們所忽視。而英語閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。那么，在新課標(biāo)下，如何在小學(xué)有效地開展英語閱讀課教學(xué)呢？本文結(jié)合《PEP小學(xué)英語》的閱讀教學(xué)為例來談?wù)勑W(xué)英語閱讀課教學(xué)心得。

一、以故事激趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

孩子都愛聽故事，因此，在閱讀教學(xué)中，筆者積極嘗試把深受學(xué)生歡迎的故事有意識融入閱讀教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

如 PEP Book 5 Unit 5 A Read and Write，在教學(xué)中，筆者先引入一個孩子們耳熟能詳?shù)墓适耇he Three Little Pigs，對它進(jìn)行改編，抓住“There be…重點(diǎn)句型并配合動畫進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在看故事同時，理解了句型。當(dāng)進(jìn)行課文教學(xué)時，孩子們已經(jīng)可以進(jìn)行閱讀，既體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，又激發(fā)了閱讀的動機(jī)。

二、授學(xué)生以漁，提高閱讀的實(shí)效

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！彼越虒W(xué)生學(xué)會閱讀的技巧對學(xué)生的終身發(fā)展更為重要。

1.鼓勵大膽思考，發(fā)展學(xué)生英語思維

在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語思維能力至關(guān)重要。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可采用多種教學(xué)手段將閱讀教學(xué)內(nèi)容具體形象化，訓(xùn)練學(xué)生的表象、聯(lián)想、想象思維。

（1）充分利用電教手段、視聽設(shè)備刺激學(xué)生的感知器官眼、耳、腦，使形、音、義相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的能力。

（2）教師可用面部表情、手勢動作、朗誦、簡筆畫將抽象的概念具體化。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生情感。在這種情境中，師生之間、學(xué)生之間相互交流。例如：學(xué)習(xí)PEP Book5 A Read and write時引導(dǎo)學(xué)生得出課文是圍繞My favourite season而展開的，然后圍繞文章主題，巧設(shè)問，重討論。比如： You know spring is green. Fall is golden. Winter is white. Do you know what colour summer is？

這時候?qū)W生的英語思維像被火花點(diǎn)燃了一樣，多角度、多層次展開討論。

2.引導(dǎo)仔細(xì)看圖，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

教育家葉圣陶先生曾說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！毙抡n標(biāo)要求學(xué)生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文。在開展閱讀教學(xué)的過程中，可利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如在學(xué)習(xí)PEP Book8 Unit2 B Read and Write 時，其中有四幅插圖，描述的是Zoom 和Zip 在四季的主要活動。

通過學(xué)生創(chuàng)造性地描述每一幅圖，理解課文，學(xué)生很快能理解語篇的意思，起到事半功倍的效果，不僅發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，而且產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。

3.開展多彩活動，實(shí)踐中促閱讀能力提高

在小學(xué)高段，閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生讀，又要適度講解。結(jié)合小學(xué)英語的特點(diǎn)，在教學(xué)中筆者做了這樣一些嘗試：

（1）開展一個給學(xué)生創(chuàng)新支點(diǎn)的活動。如在教PEP Book5 Unit 5 Part A Read and write 后，筆者首先，在黑板上畫出場景圖：sky， grass， bridge， river等。單詞學(xué)習(xí)后，請學(xué)生自己發(fā)揮想象，把動物貼在合適的位置上，自編一段話。有位學(xué)生把魚貼在橋的上空，小鳥貼在河里。接著說：“The fish is jumping in the river. The bird is swimming， because it can take a shower. ”同學(xué)們看著他的表演響起了一片掌聲……

（2）開展一個給學(xué)生語言訓(xùn)練的活動。故事閱讀提供多方面的語言訓(xùn)練活動，學(xué)生為了獲知故事內(nèi)容，他們會盡力去推斷和猜測，培養(yǎng)了學(xué)生理解和表達(dá)的能力，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述成用自己的語言講故事。

如：在教學(xué)PEP Book 7“Lets read My New Friend”時，把“Lets read”設(shè)計成一個“Alices Family”的故事。讓學(xué)生獨(dú)立看故事，努力理解Alice和Ann的自我介紹后，把Alice作為自己的pen pal，用自己的語言復(fù)述。

（3）開展一個給學(xué)生表現(xiàn)的活動。《PEP小學(xué)英語》的每個單元都為學(xué)生提供了閱讀材料，這些材料圖文并茂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在活動中感知、體驗(yàn)、感悟和表現(xiàn)。如Book 8 Unit3 B Lets read的小故事。教學(xué)中學(xué)生用自己的語言和動作扮演Zhang Peng和dog，有趣的動作，詼諧的話語引來了陣陣掌聲和笑聲。

根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等，憑借這互動共振的效應(yīng)，煥發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化，同時也調(diào)動了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

三、拓展閱讀空間，增強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)踐能力

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”為此筆者在教學(xué)中有意識的抓住一些契機(jī)合理開展閱讀教學(xué)。

1.適時補(bǔ)充閱讀材料，開闊學(xué)生視野

《PEP小學(xué)英語》的每一篇閱讀短文都貼近生活，學(xué)生讀著有如身臨其境的感覺。如在學(xué)習(xí)動詞過去時這一難點(diǎn)時，筆者選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)摹渡窆P馬良》、《狼來了》等帶有過去式的故事給學(xué)生閱讀，能很快的突破這一語言難點(diǎn)。

學(xué)生在補(bǔ)充的材料中進(jìn)行閱讀，既復(fù)習(xí)了舊知識又增強(qiáng)了他們的閱讀能力，更重要的是通過閱讀文字材料拓展了學(xué)生的語言知識，開闊了學(xué)生的視野。

2.通過網(wǎng)絡(luò)、媒體，擴(kuò)充學(xué)生閱讀范圍

在閱讀教學(xué)中通過聲情并茂的多媒體課件幫助學(xué)生理解、訓(xùn)練思維、發(fā)展的閱讀理解能力尤為重要。如筆者在教學(xué)PEP Book 7 Unit6 The story of the rain時，通過課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)“水結(jié)成冰”的相關(guān)知識。這樣讓我們的閱讀教學(xué)從學(xué)校拓展到了家中，學(xué)習(xí)的時間由課堂延伸到了課外。

英語閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，充分利用教材提供的語言材料，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性，同時通過各種閱讀活動，把閱讀延伸到課外，增強(qiáng)他們的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

[5]樂偉國，梅妙聰.《小學(xué)英語教學(xué)敘事研究》