黃路

摘要：國(guó)家英語教學(xué)方式的改革，導(dǎo)致人們?cè)絹碓街匾曈⒄Z教學(xué)，在目前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，英語不僅代表著一門考試課程，更代表著一項(xiàng)專業(yè)的技能。但是，目前英語教學(xué)的狀況表明，對(duì)英語理論知識(shí)的重視程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)英美文化的。因此本文通過分析英美文化教學(xué)與英語聽力教學(xué)之間的關(guān)系，探討在英語教學(xué)構(gòu)成中，如何實(shí)現(xiàn)英美文化教學(xué)和英語聽力教學(xué)的完美結(jié)合，將兩者的優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué) 英美文化 聯(lián)動(dòng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）21-0026-01

學(xué)習(xí)一門語言，并不是一個(gè)獨(dú)立的過程。語言是建立在文化和國(guó)家的基礎(chǔ)之上的。英語起源于歐洲國(guó)家，如今已經(jīng)發(fā)展為世界上使用最廣泛的語言。在英語體系中，雖然其僅僅由26個(gè)字母組成，但是，它的背后，是一個(gè)國(guó)家歷史的演變。通過觀察英語教學(xué)過程，得出在英語教材中，通常一個(gè)英文單詞，表達(dá)的是多種寓意。因此，需要結(jié)合一個(gè)國(guó)家的歷史、文化、精神信仰、習(xí)俗等等因素，真正詮釋一個(gè)單詞所表達(dá)的意義。[1]中國(guó)文化和西方文化差異巨大，我們不能用中國(guó)人的思維方式去學(xué)習(xí)英語，這樣容易導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)文化偏差。同時(shí)，也會(huì)增加學(xué)習(xí)英語的阻礙。因?yàn)橛⒄Z相對(duì)于漢語，表達(dá)相對(duì)委婉，因此在英語聽力中，除了重視學(xué)生英語詞匯量的掌握之外，還需要重視對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)。

一、英美文化在英語教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)思想認(rèn)為，要提學(xué)生英語聽力水平，只要掌握語法、發(fā)音規(guī)則、單詞詞匯量就夠了。而這些只是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，需要掌握的基本元素。英語聽力能力的教學(xué)，還需要掌握英美文化知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到英語聽力教學(xué)過程中，文章通過不同的語體，表達(dá)不同的語言意境。例如，在聽力教學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些句子，其語法簡(jiǎn)單，同時(shí)也能根據(jù)自身詞匯量，翻譯各個(gè)單詞的中文意思，但是就是無法理解它的深刻含義。[2]像“Sen.Edward Kennedywent downhill Since Chappaquiddick”這樣意思明顯的句子，在目前英文教材中，很常見。但是如果學(xué)生對(duì)英美文化沒有進(jìn)行了解探究，就無法理解 Chappaquiddick是美國(guó)的一個(gè)地名，從而無法理解句子所要表達(dá)的含義。由此可見，在英語聽力教學(xué)的過程中，對(duì)英美文化知識(shí)的掌握程度，同樣決定著學(xué)生英語聽力的水平。

二、聽力教學(xué)與英美文化教學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制探討

（一）注重選材

老師通過將包含英美文化的教學(xué)材料融入教學(xué)課堂，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化的基礎(chǔ)。但是，在材料的選擇上，一定要保障教學(xué)材料的真實(shí)客觀性。查閱相關(guān)的書籍，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，部門歷史文化記載存在著一定的差異。因此，教師在選擇歷史文化教材的時(shí)候，必須保證其史料的真實(shí)。第二，在保障真實(shí)性的同時(shí)，需要選擇適合課程教學(xué)的教材。英語發(fā)展至今天，歷經(jīng)百年。而課堂的教學(xué)時(shí)間有限，因此，老師需要在眾多歷史文化知識(shí)中，挑選適合課程教學(xué)的部分，例如：英美文化中的禮儀文化、社會(huì)習(xí)俗文化等，都是英文聽力教學(xué)中涉及較多的英美文化。

（二）注重傳授途徑

首先，英美文化的教學(xué)和英語聽力的教學(xué)一樣，具有層次性。因此，在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)途徑尤為重要。老師可以通過“課堂討論”這一方式，將學(xué)生被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教學(xué)互動(dòng)。通過圍繞一個(gè)文化主題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，課堂討論的表現(xiàn)，將計(jì)入學(xué)期末的成績(jī)考核之中。例如，提供“英美禮儀文化”這一主題，提供學(xué)生一篇英語聽力的文章，學(xué)生在聽完文章后，對(duì)文章中包含的英美禮儀文化進(jìn)行討論，并提出自己的觀點(diǎn)。這種類型的授課方式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又將英美文化知識(shí)融于交流和討論中，潛移默化地傳遞給學(xué)生。

第二，注重學(xué)生的累積。文化的掌握，除了課堂上老師的教導(dǎo)之外，還需要課外不斷地累積。例如，通過觀看電影、閱讀相關(guān)書籍等方式。提升自身對(duì)英美文化的掌握程度。從而進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)過程中英語聽力的理解能力。在與人進(jìn)行的英語交流的過程中，能更好地表達(dá)。英語作為一種外來文化，人們通過它接觸到更多國(guó)際化事物。而當(dāng)我們面對(duì)不同國(guó)家的人和事的時(shí)候，掌握一個(gè)國(guó)家的文化，并尊重一個(gè)國(guó)家的文化，尤為重要。

三、結(jié)語

在英語教學(xué)構(gòu)成中，英語聽力教學(xué)是建立在英美文化教學(xué)基礎(chǔ)之上的，而更好地參與掌握英語聽力教學(xué)，是為了更多地了解英美文化。這兩者看起來毫不相關(guān)，但其實(shí)緊密相連。因此，要想實(shí)現(xiàn)兩者的完美結(jié)合，使兩者在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，需要通過保障教學(xué)材料的真實(shí)性、實(shí)施課堂互動(dòng)的教學(xué)模式這兩個(gè)方面，對(duì)英語聽力教學(xué)和英美文化教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)英美文化與聽力同步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓福領(lǐng). 論英語教學(xué)中的英美文化教學(xué)[J]. 海外英語，2014（24）：1-2.

[2]尚云鶴. 英美文學(xué)課程引入文化教學(xué)之研究[J]. 黑龍江高教研究，2013，31（8）：158-160.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟endprint