摘要：從教研組長(zhǎng)心態(tài)與職責(zé)定位出發(fā)，提出組長(zhǎng)需要做到四個(gè)“一點(diǎn)”：多做一點(diǎn)、能做一點(diǎn)、堅(jiān)持一點(diǎn)和多想一點(diǎn)。結(jié)合案例，闡述了教研組建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，并從目標(biāo)清晰、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會(huì)借力和體現(xiàn)價(jià)值四個(gè)方面探討了如何建設(shè)高效教研組的具體做法。

關(guān)鍵詞：教研組；微課；化學(xué)教學(xué)

文章編號(hào)：1005–6629（2017）10–0003–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)組，2007年開(kāi)始編寫和使用化學(xué)導(dǎo)學(xué)案，不僅帶動(dòng)了校內(nèi)各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用，更得到了吳中區(qū)教研員、各兄弟學(xué)?；瘜W(xué)組的廣泛認(rèn)可。

2015年11月底，作為教研組長(zhǎng)，筆者再一次發(fā)起了“咱家的微課”系列的制作和使用，截至2017年4月，在不到一年半的時(shí)間內(nèi)，共計(jì)完成了初三化學(xué)微課102個(gè)，涵蓋蘇州市使用的現(xiàn)行初中化學(xué)教材的全部?jī)?nèi)容，可供新授課和專題復(fù)習(xí)使用。

這102個(gè)微視頻，取名“咱家的微課”。不僅因?yàn)槲覀儼颜n堂教學(xué)中一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)高度濃縮在一個(gè)微課里（每個(gè)微課時(shí)長(zhǎng)盡量控制在6分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘），并全部與滬教版初中化學(xué)教材匹配，與備課組歷經(jīng)十年精心編寫和使用的化學(xué)導(dǎo)學(xué)案匹配，與木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)現(xiàn)行的“小組合作 同伴教育”課堂改革教學(xué)模式匹配?！皩W(xué)案+微課”，木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)組走在了“國(guó)家課程校本化”的教育科研這條大道上，不僅帶動(dòng)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式以及化學(xué)課堂教學(xué)模式的變革，也使整個(gè)化學(xué)備課組成員的工作狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化。

木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)組，現(xiàn)有化學(xué)專任教師10名，蘇州市學(xué)科帶頭人2名，是吳中區(qū)優(yōu)秀教師群體。近5年來(lái)，組內(nèi)成員領(lǐng)銜的市級(jí)課題2個(gè)（1個(gè)結(jié)題1個(gè)在研）、區(qū)級(jí)課題2個(gè)（均已結(jié)題），無(wú)論是優(yōu)質(zhì)課評(píng)比還是基本功競(jìng)賽，都有較好的表現(xiàn)和成果。

筆者結(jié)合本組情況，對(duì)教研組建設(shè)和發(fā)展談一些體會(huì)，以期與同行各教研組分享交流，共同進(jìn)步。

1 教研組長(zhǎng)心態(tài)與職責(zé)定位

非洲有一句諺語(yǔ)：“如果你想走得快，一個(gè)人走；如果你想走得遠(yuǎn)，一起走！”作為教研組的領(lǐng)頭羊——教研組長(zhǎng)，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展放在首位。

1.1 教研組長(zhǎng)需要多做一點(diǎn)

作為教研組長(zhǎng)，在筆者看來(lái)，就是沖著“干活”去的。在我校，所有的資料如導(dǎo)學(xué)案、課件、練習(xí)卷等均由教研組共享，大家集體備課，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師把自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，帶動(dòng)青年教師共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。在集體備課時(shí)，教研組長(zhǎng)多承擔(dān)一部分任務(wù)，理所應(yīng)當(dāng)。當(dāng)然多做不是一個(gè)人默默地全部做完，而是需要先做出表率，在自己多承擔(dān)的同時(shí)，再把組員帶動(dòng)起來(lái)。常聽(tīng)有的教研組長(zhǎng)評(píng)論自己的組員面對(duì)榮譽(yù)和工作的態(tài)度截然不同，就算參與了集體備課也是應(yīng)付差事，交不出高質(zhì)量的東西來(lái)。而筆者對(duì)沒(méi)人干活的觀點(diǎn)是：一是組長(zhǎng)只管自己默默地干，默默地一個(gè)人把活都干完了，組員自然沒(méi)什么可做的了；二是組長(zhǎng)缺乏對(duì)組員的引領(lǐng)和推動(dòng)，缺乏有效的任務(wù)分工，組員不清楚到底需要做什么；第三，組長(zhǎng)太挑剔，看不到組員的努力，總是認(rèn)為組員工作不認(rèn)真、完成任務(wù)質(zhì)量不高，久而久之組員自然缺乏積極性。

組長(zhǎng)需要有多做一點(diǎn)的心態(tài)，不僅包括組長(zhǎng)需要多承擔(dān)，毫無(wú)怨言地主動(dòng)承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，還包括多一點(diǎn)對(duì)組員的帶領(lǐng)和推動(dòng)。組長(zhǎng)需要把教研組的整體發(fā)展放在首位，必要時(shí)還要對(duì)業(yè)務(wù)能力相對(duì)較弱、工作積極性相對(duì)較差的教師多一點(diǎn)幫助，多一點(diǎn)耐心和包容。

1.2 教研組長(zhǎng)需要能做一點(diǎn)

以“咱家的微課”的設(shè)計(jì)和制作為例，整個(gè)過(guò)程需要較多環(huán)節(jié)，要求也很高。如：首先要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的PPT，所選的實(shí)驗(yàn)視頻不僅要清晰度高且操作規(guī)范，還要進(jìn)行有效整合，做到在較短時(shí)間內(nèi)就能將一節(jié)課所講的要點(diǎn)完美呈現(xiàn)；其次要用專業(yè)的軟件進(jìn)行視頻錄制和剪輯，錄制時(shí)語(yǔ)音要科學(xué)、規(guī)范、清楚等。筆者認(rèn)為，要讓每一個(gè)人成為全能冠軍很難，但是經(jīng)過(guò)努力，我們一定可以在某一方面成為精英。于是在微課設(shè)計(jì)時(shí)，我們采用分工合作、流水作業(yè)的工作方式，每個(gè)組員承擔(dān)其中的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，如設(shè)計(jì)PPT或者視頻剪輯等。作為組長(zhǎng)，筆者要求自己所有流程必須了如指掌，這樣才能對(duì)組員做出正確、合理的評(píng)價(jià)和要求，并在必要時(shí)提供幫助。凡是組長(zhǎng)對(duì)組員提出的要求，組長(zhǎng)基本都能做到，并在不斷嘗試和研究中掌握越來(lái)越多的新技術(shù)、新手段，使工作越來(lái)越高效。

組長(zhǎng)還要有領(lǐng)先一步做出表率的意識(shí)。學(xué)校經(jīng)常要求教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，如撰寫教學(xué)科研論文、積極進(jìn)行教學(xué)科研課題研究，組長(zhǎng)先做，先拿出高質(zhì)量的教學(xué)科研論文來(lái)。只有組長(zhǎng)起點(diǎn)高，才能高屋建瓴，指導(dǎo)組員的工作。

1.3 教研組長(zhǎng)需要堅(jiān)持一點(diǎn)

做好一件事容易，但要堅(jiān)持?jǐn)?shù)年甚至十年來(lái)做好一件事很難。以“咱家的微課”為例，一口氣完成了102個(gè)，而且這全部是在教師滿工作量的狀態(tài)下，擠出時(shí)間完成的，數(shù)量多質(zhì)量高，其中還經(jīng)歷了寒暑假，沒(méi)有一份堅(jiān)強(qiáng)的毅力是完不成的。在這102個(gè)微課的制作過(guò)程中，教師經(jīng)歷了從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的成長(zhǎng)歷程，也經(jīng)歷了由于滿負(fù)荷的運(yùn)作而使電腦幾次“罷工”不得不重做。除了工作上的堅(jiān)持以外，組長(zhǎng)還需要面對(duì)教師因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持而出現(xiàn)的各種狀況，包括不能時(shí)刻保證高質(zhì)量的完成或不能時(shí)刻在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)而影響后續(xù)工作，這些都需要組長(zhǎng)有一份愿意堅(jiān)持的情懷。

1.4 教研組長(zhǎng)需要多想一點(diǎn)

作為教研組長(zhǎng)，除了需要帶領(lǐng)和督促教師高質(zhì)量完成教育教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行教育教學(xué)研究之外，還需要多想一點(diǎn)，想著教師的個(gè)人發(fā)展。

案例1 在2016年“一師一優(yōu)課，一課一優(yōu)師”活動(dòng)中，為了推動(dòng)教師積極參與，筆者在教研組里首先發(fā)起了一次組內(nèi)的賽課活動(dòng)，要求40周歲以下的教師人人當(dāng)選手，40周歲以上的教師則當(dāng)評(píng)委，課題自選，抽簽決定參賽順序和組別。在選手們的精心準(zhǔn)備下，校內(nèi)賽課圓滿完成，同時(shí)錄制了視頻課，并參加“一師一優(yōu)課，一課一優(yōu)師”的全區(qū)賽課活動(dòng)。結(jié)果揭曉，吳中區(qū)一共評(píng)出11節(jié)區(qū)級(jí)優(yōu)課，我校選手占6節(jié)，比率超過(guò)了區(qū)優(yōu)課半數(shù)。endprint

案例2 在2017年3月份舉行的吳中區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，筆者動(dòng)員符合條件的4名教師都報(bào)了名。教研員公布課題后，又迅速幫大家一起定計(jì)劃，擬定大致方案、試講時(shí)間表等，因時(shí)間較緊，在三天之內(nèi)，大家連軸轉(zhuǎn)，一個(gè)選手一個(gè)選手試上、修改、再試上、再修改，最終在18名參賽選手中，我校獲2名區(qū)一等獎(jiǎng)、2名區(qū)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在比賽過(guò)后，筆者又督促大家趕緊梳理自己賽課的點(diǎn)滴收獲，及時(shí)形成文字，寫成論文，投稿、參加論文評(píng)比。

經(jīng)過(guò)組內(nèi)教師的幾次磨課、聽(tīng)課、賽課等研討活動(dòng)，組內(nèi)教師增進(jìn)了了解，凝聚力更強(qiáng)了。青年教師們則在一次次實(shí)戰(zhàn)中不僅收獲了好成績(jī)，更積累了經(jīng)驗(yàn)，提升了教育教學(xué)能力。

每個(gè)教師都向往成功，都渴望自己能更好地發(fā)展。但是有不少教師總覺(jué)得自己能力不夠，不敢參加比賽，不敢主動(dòng)上公開(kāi)課，于是時(shí)間一年一年過(guò)去，在等待中這些教師越來(lái)越不敢接受挑戰(zhàn)。作為教研組長(zhǎng)，對(duì)組員多一點(diǎn)鼓勵(lì)和推動(dòng)，給組員多提供一點(diǎn)幫助，組里一定會(huì)有越來(lái)越多的青年教師得到飛速成長(zhǎng)。作為教研組長(zhǎng)，需要有一份責(zé)任意識(shí)，助推每一位教師登上舞臺(tái)，展示風(fēng)采，這才是一個(gè)成功的教研組。

2 教研組建設(shè)制勝法寶

做，多做，喜歡做——這就是教研組建設(shè)的制勝法寶。做事中不僅可以提升大家的業(yè)務(wù)水平，更可以增強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，使教研組真正活起來(lái)。

以制作“咱家的微課”為例，在不到一年半的時(shí)間里，要完成102個(gè)微課，工程浩大，幾乎組內(nèi)每個(gè)教師都要參與其中，且每一個(gè)章節(jié)都有任務(wù)。教師把每一個(gè)微課任務(wù)都像公開(kāi)課一樣精心設(shè)計(jì)。以筆者為例，承擔(dān)了絕大部分PPT的修改、微課的錄制工作，因?yàn)橹谱骱玫奈⒄n要上傳學(xué)校的微信公眾平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳播速度不可小看，這就要求每一句解說(shuō)詞、畫面上呈現(xiàn)的每一個(gè)文字、實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)操作都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。為此筆者一遍遍翻閱教材和各種資料，唯恐出現(xiàn)差錯(cuò)。這樣的高強(qiáng)度、高密度和高要求，推動(dòng)著每一位參與者的業(yè)務(wù)能力都得到了快速提升。

3 如何建設(shè)高效教研組

3.1 目標(biāo)清晰

在一個(gè)教研組里，教研組長(zhǎng)需要有一個(gè)清晰的定位和目標(biāo)。比如，筆者的規(guī)劃是兩年內(nèi)完成初三化學(xué)全部微課的制作；兩年內(nèi)摸索出一套微課與小組合作式課堂教學(xué)模式相匹配的教學(xué)流程，并在組內(nèi)推廣和驗(yàn)證；三年內(nèi)青年教師100%發(fā)展成骨干教師，在一定程度上向吳中區(qū)帶頭人邁進(jìn)；三年內(nèi)申報(bào)并完成市級(jí)課題至少一個(gè)。

有了這個(gè)清晰的規(guī)劃，不僅組長(zhǎng)知道要如何帶領(lǐng)和推動(dòng)組員一步步落實(shí)，組員們也有了努力的方向。在具體做事中，組長(zhǎng)要給出具體規(guī)劃，向大家明確具體要求，還要進(jìn)行分工，讓工作有序、高效開(kāi)展。每件事都有據(jù)可依，每件事都有人做，并且每個(gè)人都知道要做什么、如何做、要做到什么程度等。以微課制作為例，我們有微課設(shè)計(jì)、PPT設(shè)計(jì)的總體要求，甚至細(xì)致到字體字號(hào)顏色等；還有對(duì)每課時(shí)微課的具體要求，重點(diǎn)解決什么問(wèn)題，幾月幾號(hào)完成初稿等（如圖1）。只有每個(gè)參與者心中都很明了，溝通才能順暢，辦事才能高效，否則雞同鴨講，如何能達(dá)到一致。

3.2 團(tuán)結(jié)協(xié)作

韋伯斯特曾說(shuō)過(guò)，人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡为?dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎是萬(wàn)能的。

在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，僅組長(zhǎng)獨(dú)樹(shù)一幟肯定不是一個(gè)優(yōu)秀的教研組，大家好才是真的好。還是以制作“咱家的微課”為例，組長(zhǎng)一個(gè)人也可能完成這些工作，只是時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一點(diǎn)而已，但如果不把組員一起團(tuán)結(jié)到工作團(tuán)隊(duì)中，組員們肯定得不到相應(yīng)的鍛煉，缺少了學(xué)術(shù)上經(jīng)常性的交流和探討，教研組的教學(xué)科研氛圍必定不會(huì)濃厚。如此下去，整個(gè)教研組必定沒(méi)有戰(zhàn)斗力，形同虛設(shè)。

3.3 學(xué)會(huì)借力

在教研組里，有兩個(gè)市學(xué)科帶頭人，其中一個(gè)是朱副校長(zhǎng)。筆者把學(xué)案、微課的審核任務(wù)交給朱校長(zhǎng)，一是確保學(xué)案和微課的質(zhì)量，二是朱校長(zhǎng)的帶頭作用，給大家做了表率。

此外，我們還建立了一個(gè)QQ群，便于研討。QQ群里有個(gè)特殊嘉賓，就是我們的一把手周校長(zhǎng)。我們給周校長(zhǎng)的任務(wù)是專門負(fù)責(zé)點(diǎn)贊。有時(shí)，我們的教研活動(dòng)也會(huì)邀請(qǐng)周校長(zhǎng)參加，一方面讓周校長(zhǎng)了解我們的工作進(jìn)展，另一方面，校長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)他所在學(xué)科數(shù)學(xué)組的做法供我們借鑒。

3.4 體現(xiàn)價(jià)值

每個(gè)人都希望體現(xiàn)自己的價(jià)值，在教研組建設(shè)中，組長(zhǎng)要想法設(shè)法為每個(gè)組員的價(jià)值體現(xiàn)搭建平臺(tái)。如前文提到，組長(zhǎng)身體力行，組織大家一起磨課，幫助選手在賽課中比出好成績(jī)，就是幫助組員體現(xiàn)價(jià)值的一個(gè)途徑。還有邀請(qǐng)一把手周校長(zhǎng)“入駐”教研組QQ群并專門負(fù)責(zé)點(diǎn)贊，就是從精神層面上讓組員有成就感、價(jià)值感。

在教研組QQ群互動(dòng)時(shí)，還確立了1個(gè)基本原則：在群里，盡量只發(fā)肯定組員、贊揚(yáng)組員的話語(yǔ)，凡是說(shuō)問(wèn)題、指出不足的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)入私聊。如在微課設(shè)計(jì)中，畢竟每個(gè)人能力有限，完成質(zhì)量參差不齊，對(duì)于質(zhì)量不高的設(shè)計(jì)，通過(guò)當(dāng)面溝通或者私聊解決。有時(shí)修改過(guò)幾次，依然不能合格，筆者會(huì)親自修改，并把修改后的成稿發(fā)給當(dāng)事人，告訴他哪里需要改進(jìn)、如何改進(jìn)等。

此外，作為組長(zhǎng)，要看到每個(gè)組員都有希望自己越做越好的愿望，同時(shí)也要看到每個(gè)組員都在努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。當(dāng)組長(zhǎng)愿意看到組員的努力，這對(duì)于組員來(lái)說(shuō)本身即是最大的肯定和支持。

另外，在一定程度上，要多宣揚(yáng)組員的成就和拔高大家所從事的工作，這也是體現(xiàn)價(jià)值的一個(gè)方式。如我們做的微課取名“咱家的微課”，我們教研組叫“木實(shí)化苑”，下面還設(shè)立了相應(yīng)的制作部門（如圖2）。筆者還告訴大家，咱們現(xiàn)在做的是一件大工程，可不是在小作坊里零敲碎打。

2016年3月，筆者被邀請(qǐng)?jiān)趨侵袇^(qū)全體教師培訓(xùn)活動(dòng)中作演講，主題就是“精誠(chéng)合作，成就咱家的微課”。組員們聽(tīng)了，個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，說(shuō)沒(méi)想到我們做的事情這么高大上啊！其實(shí)，筆者只是把我們的工作事實(shí)呈現(xiàn)出來(lái)而已。

教研組建設(shè)要建立在人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮上，教研組和組員的發(fā)展一定是相互促進(jìn)的。我們相信：當(dāng)組員活了，組就活了；當(dāng)組活了，組員就活了[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]周才萍.淺談初中化學(xué)微課設(shè)計(jì)與使用[J].化學(xué)教學(xué)，2017，（9）：28～31.endprint