沈潔

摘要：遠程教育中必須強化核心價值觀教育，因為遠程教育進行核心價值觀建設時有其自身的特點，而且當下遠程教育中的核心價值觀建設存在著一些問題。本文以遠程教育這種模式自身的特點為基礎，提出創(chuàng)新遠程教育強化核心價值觀教育的建議。

關鍵詞：遠程教育；核心價值觀；教育方法

社會主義核心價值觀教育是成人遠程教育的重要內(nèi)容。遠程教育本身是一種特點鮮明的成人教育模式。現(xiàn)實中的遠程教育在核心價值觀教育上仍然需要加以強化、改進其存在的問題。結合遠程教育本身的特點和當前存在的問題，本文嘗試提出強化遠程教育核心價值觀教育的創(chuàng)新舉措。

一、遠程教育模式進行核心價值觀教育時的特點

遠程教育是一種利用電視網(wǎng)絡等媒體，按照一定的課程綱要和課程要求，對受教育者（以成年人為主體）進行的高等教育模式。相對于傳統(tǒng)的高等院校教育，遠程教育除了必備的辦公場所之外，沒有安排學生統(tǒng)一進行學習的教室，也沒有對學生進行統(tǒng)一管理的校舍。在教師的構成上，遠程教育雖然以教育機構本身的教師為主，但相較于傳統(tǒng)高等院校而言，更依賴于外聘教師（主要來源于高等院校）。

（一）教育的開展靈活性強

遠程教育的開展靈活性強。教師開展教育活動和學生接受教育都是通過電視、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化傳播媒介進行的，所以學生接受教育不受時間、地點的約束。在同等條件下，這種靈活便捷的教育活動開展模式，可以幫助學生克服時間限制和地點偏遠帶來的學習困難，也可以在一定程度上提高學生的學習效率。當通過遠程教育開展核心價值觀教育時，這種靈活性強的特點也就體現(xiàn)出來了。

（二）教育自主化程度高

遠程教育在教學綱要上，雖然與高等院校并無較大差異，但因其特殊的教育活動開展模式，使其教育自主化程度更高，主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，學生往往是根據(jù)教育機構的教學綱要和教學計劃，以教育機構提供的學習資料為基礎，自主地進行學習。第二，選擇遠程教育方式的，往往都是已經(jīng)參加工作但仍有接受教育需求的人群，他們能夠自主選擇遠程教育，就說明他們相較于其他人具備更高的學習自覺性。遠程教育的受教育者也會更加自主地進行核心價值觀的學習。

（三）教育覆蓋面積較廣

如前文所言，由于遠程教育的模式本身具備靈活便捷的特點，不受地域的限制，因而由遠程教育機構開展的教育活動，其覆蓋面積較廣。隨著我國城鄉(xiāng)建設步伐的加快、基礎設施區(qū)域性差距的縮小，大部分地區(qū)都具備電子圖書館和網(wǎng)絡學習設施。遠程教育機構可以通過電視網(wǎng)絡等傳播媒介，覆蓋從城市到農(nóng)村的較大面積人口，絕大多數(shù)地區(qū)的人們都有條件參與遠程教育，這讓遠程教育開展核心價值觀教育不受地域限制。

二、目前遠程教育開展核心價值觀教育存在的問題

即便遠程教育機構在核心價值觀教育方面具備如前文所言的諸多特點，但根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗和實際觀察，當下遠程教育在核心價值觀教育上還存在一些問題需要改進。本文將對這些問題的表現(xiàn)和產(chǎn)生的原因進行具體的闡述和分析。

（一）教學和考核方式過于單一

在遠程教育機構開展的教育活動當中，教學和考核方式過于單一，一直都是一個難以解決的問題。遠程教育以講授視頻和課程講義為主要的教育手段，以測評試卷和結業(yè)論文為主要的考核手段。盡管在高等院校當中，這也是主要的教育和考核方式，但是考慮到遠程教育模式本身并不能對學生進行直接的管理，較單一的教育和考核模式，就會對教學效果產(chǎn)生比較大的影響。教師無法直觀地得到學生在受教育過程中的反饋，就不能及時地調(diào)整自己的教學思路。

（二）教師缺乏教學主動性和創(chuàng)意

如果我們把目光從受教育者身上轉(zhuǎn)移到教育者身上，我們會發(fā)現(xiàn)相當一部分教師在進行核心價值觀教育時缺乏教學主動性和創(chuàng)意。核心價值觀教育的內(nèi)容本身是嚴謹?shù)?，一些教師片面地認為自己在進行核心價值觀教育時，不需要拿出過多的主動性和創(chuàng)意，只要照本宣科，但求無過，不求有功。這種觀念對核心價值觀教育會產(chǎn)生不利影響，核心價值觀教育內(nèi)容的嚴謹性和教師最大限度的拿出自己的主觀能動性并不矛盾。

三、創(chuàng)新遠程教育核心價值觀教育方式的建議

在分析了遠程教育機構執(zhí)行核心價值觀教育時的特點和當前存在的問題后，本人將嘗試對遠程教育強化核心價值觀教育等創(chuàng)新性舉措提出針對性的建議。

（一）建設有特色的核心價值觀教育課程

首先，遠程教育機構應該積極建設有特色的核心價值觀教育課程。雖然核心價值觀的內(nèi)容很嚴謹，但其內(nèi)涵和外延都十分豐富。核心價值觀本身是“活的”，它既體現(xiàn)了民族文化、民族精神，也體現(xiàn)了時代精神、現(xiàn)代觀念。

（二）開展多種形式的遠程教育活動

核心價值觀教育不應該僅僅停留在日常的教學活動中，遠程教育機構還應該開展更多種形式的教育活動，促進核心價值觀教育的有效開展。除了開展網(wǎng)絡主題征文、網(wǎng)絡主題辯論賽、網(wǎng)絡主題攝影大賽等活動以外，還可以圍繞核心價值觀的主題，用各種學生樂于接受的形式，進行核心價值觀的宣傳和普及，使核心價值觀可以通過更多方式、更多角度去改變學生的思想、影響學生的思維，讓核心價值觀教育可以真正培養(yǎng)學生先進的價值觀。

結語：

核心價值觀教育仍然是成人教育的重點，尤其在當今社會主義建設的新時期，核心價值觀教育顯得更加重要。正是因為如此，我們要直面遠程教育在核心價值觀教育上存在的問題，善于利用遠程教育本身的特點和優(yōu)勢，通過創(chuàng)新性的教育方式，強化遠程教育中核心價值觀教育的效果。

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