吳艷平

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)政治國(guó)際化水平的不短提升，英國(guó)作為世界通用語(yǔ)言的地位越來越突出，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得越來越重要，教師對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段所采用的教學(xué)措施越來越受到社會(huì)的重視。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中越來越多的用到情景教學(xué)法，目前，這種教學(xué)方法主要被用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并有良好的教學(xué)效果。情景教學(xué)源自社會(huì)實(shí)踐，與人的生活緊密相關(guān)，所謂情景教學(xué)就是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，將英語(yǔ)情景化、運(yùn)動(dòng)化，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中提高英語(yǔ)成績(jī)。本文就情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的英語(yǔ)運(yùn)用作一簡(jiǎn)要論述，以期促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂

小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要時(shí)間就是英語(yǔ)課堂，然而小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較高等都致使小學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率較低。要想有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須采用情景教學(xué)法，該方法的運(yùn)用能為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有趣的情景，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高小學(xué)生的課堂效率。但是情景教學(xué)法所采用的教學(xué)手段和方式十分靈活，這就需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。

一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用情景教學(xué)模式的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生接觸到的第一種外語(yǔ)，所以對(duì)來說難度較高，但因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，對(duì)學(xué)生有很重要的作用。情景教學(xué)模式有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，從各方面來刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提高英語(yǔ)應(yīng)用能力

應(yīng)用是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，英語(yǔ)語(yǔ)言又必須通過應(yīng)用來鞏固。情景教學(xué)模式就是教師將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際情景相結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)合理的語(yǔ)言情景。例如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)購(gòu)物單元中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)商店，把教材里的單詞當(dāng)做商店里的具體食物，拿一個(gè)足球讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和體會(huì)football這個(gè)單詞，讓學(xué)生猶如身臨其境，對(duì)單詞和對(duì)話有更深刻的理解，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）幫助學(xué)生掌握知識(shí)

一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中的難點(diǎn)的時(shí)候，都會(huì)覺得無聊枯燥，想要學(xué)生對(duì)這類知識(shí)改觀，就要采用情景教學(xué)法。例如，人教版五年級(jí)第一單元的A部分有這樣一段對(duì)話，

A：Who is your math teacher？

B： Mr.Zhao.

A： What is he like？

B： He is thin and short. He is very kind.

如果讓學(xué)生自己去理解課文意思，就會(huì)產(chǎn)生枯燥感，但是如果教師能用課件的形式，將學(xué)生的教師作一展示的話，同時(shí)讓學(xué)生按照照片去形容自己的老師，這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也能深入的理解課文內(nèi)容，直接提升教學(xué)效果。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

（一）采用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景就是教師利用圖片、實(shí)物、肢體等語(yǔ)言來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，例如在人教版三年級(jí)下冊(cè)單元“At the zoo”，這個(gè)單元有很多關(guān)于動(dòng)物的詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)混淆，所以教師就可以把單詞跟動(dòng)物圖片搭配起來進(jìn)行單詞教學(xué)，如giraffe，tiger等。用肢體語(yǔ)言來輔助教學(xué)即在講授單詞時(shí)，作出該單詞的相應(yīng)動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作來聯(lián)想記憶，如對(duì)單詞bedroom就作出睡覺的姿勢(shì)，講kitchen就作出做飯的姿勢(shì)等。通過形象的動(dòng)作能和圖片能夠刺激學(xué)生的感官，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考，加深對(duì)單詞的印象和理解。

（二）通過展示課件創(chuàng)設(shè)情景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和逐漸推廣普及，小學(xué)教室一般都配備了完善的教育設(shè)備，教師可以利用這些教學(xué)資源，通過播放聲音、圖像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境。例如在人教版四年級(jí)購(gòu)物單元，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些關(guān)于購(gòu)物的視頻，上課的時(shí)候給學(xué)生展示出來，將學(xué)生帶入到實(shí)際生活情境中去，讓學(xué)生在生活化的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）利用課堂游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的主要方式之一就是游戲，游戲不但能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，最重要的是游戲符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能極大的促進(jìn)教學(xué)效率的提升。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的游戲方式就是猜謎，猜謎有豐富的形式和內(nèi)容。尤其是在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用猜謎的方式，將學(xué)生分組，那個(gè)將學(xué)過的單詞用圖片展示出來，然后讓學(xué)生通過不包含這個(gè)單詞的句子、短語(yǔ)或者肢體語(yǔ)言等表達(dá)出單詞的意思，學(xué)生來猜，同時(shí)在這個(gè)過程中，設(shè)置完整的游戲規(guī)則，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜的多的一組獲勝，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在游戲中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

結(jié)語(yǔ)

目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)情景教學(xué)模式的應(yīng)用并不多，學(xué)生還在被動(dòng)的接受知識(shí)，沉悶的課堂氛圍讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。一般來說，學(xué)生上課的主要工作是聽講、做或者抄筆記，他們根本不進(jìn)行思考，也不會(huì)理解所學(xué)的知識(shí)。因此，想要改變小學(xué)英語(yǔ)的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就必須采用情景教學(xué)模式，讓情景教學(xué)模式豐富、有趣、創(chuàng)新的形式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)能力。

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