于美芹

摘要：作為高職院校，將知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)得到業(yè)界的廣泛認(rèn)同。高職院校歷史學(xué)科的設(shè)置，對(duì)培養(yǎng)一個(gè)合格的技能、技術(shù)型人才是十分必要的。

關(guān)鍵詞：高職；歷史教學(xué)；培養(yǎng)；高素質(zhì)

近年來(lái)，我國(guó)高職教育事業(yè)得到黨和國(guó)家的高度重視，新的職業(yè)教育思想和理念不斷更新，一大批高職院校發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出一片繁榮景象。作為高職院校，將知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)得到業(yè)界的廣泛認(rèn)同。

一、正確認(rèn)識(shí)高職歷史教學(xué)現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新高職歷史教學(xué)新模式

（一）高職歷史教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

在高職教學(xué)體系中，歷史常常被看作無(wú)足輕重的課程，得不到學(xué)生、甚至得不到老師的重視，很難發(fā)揮其實(shí)效性和應(yīng)有功能。這當(dāng)然是有其原因的：首先是高職學(xué)生生源質(zhì)量較差，包括歷史學(xué)科在內(nèi)的文化課水平不高。其次從學(xué)生心理方面看，進(jìn)入高職院校的學(xué)生普遍感到前途渺茫，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少積極性、信心和興趣。老師和學(xué)生大多數(shù)也都認(rèn)為，職業(yè)教育當(dāng)然是以專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)為主，像歷史這樣的文化課，學(xué)了也沒(méi)有什么用處。諸如此類(lèi)的思想認(rèn)知，導(dǎo)致歷史教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)體系中直接被邊緣化。

（二）高職歷史教學(xué)的必要性和重要性

歷史學(xué)是認(rèn)識(shí)和闡釋人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，在人文素質(zhì)教育中有著其他學(xué)科無(wú)法替代的功能，是人類(lèi)文化傳承的重要途徑，對(duì)于幫助學(xué)生拓寬視野、提升思想境界、提高綜合素質(zhì)、形成獨(dú)立人格，具有重要的作用。學(xué)習(xí)歷史課程可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感。實(shí)踐證明，對(duì)于技能、技術(shù)型人才的培養(yǎng)，并不是單純地學(xué)習(xí)技術(shù)只是就夠了。一個(gè)優(yōu)秀的技能、技術(shù)型人才，除了具備精湛的技能和技術(shù)，還應(yīng)具備廣博的知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。如果高職院校只重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)的學(xué)習(xí)，就會(huì)使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性，從而使得學(xué)生整體素質(zhì)不高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，就不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

努力創(chuàng)新高職歷史教學(xué)模式，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的育人作用，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)與技能，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代潮流的合格技能、技術(shù)型人才，這就成為高職歷史教學(xué)的使命所在。廣大高職學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，初步掌握了一定的歷史知識(shí)，再通過(guò)所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的相互結(jié)合與印證，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、以史為鑒、在現(xiàn)實(shí)生活和工作中尋求突破的動(dòng)能，使高職生努力成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)人才。

二、注重歷史教育與地理知識(shí)的融合，增強(qiáng)歷史知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感

高職教育應(yīng)注重歷史課中的地理信息，以歷史課程中相關(guān)的地理線索為著力點(diǎn)，使史、地學(xué)科能夠相互交叉、滲透、融合。歷史主要講的是國(guó)家和民族的生活史，通過(guò)將生活史融入到當(dāng)時(shí)的地理坐標(biāo)中，并與當(dāng)代的地理坐標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，能夠增強(qiáng)歷史知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感，使得歷史知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不枯燥、不虛無(wú)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生想去了解、想去獲取歷史知識(shí)的欲望和動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，抓住地理線索主要有兩種途徑。一是以歷史地圖為切入點(diǎn)，在歷史教學(xué)中融入地理課知識(shí)，讓歷史人物躍然于各現(xiàn)代地理坐標(biāo)中，可以增強(qiáng)歷史知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感。二是巧妙利用歷史人物的帶動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)歷史人物、歷史事件（故事）的地理坐標(biāo)，以及歷史人物之間的關(guān)系，以歷史人物、時(shí)間坐標(biāo)以及相對(duì)應(yīng)的地理坐標(biāo)為線索，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。各高職院校還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，在條件允許的情況下，通過(guò)參觀當(dāng)?shù)貧v史古跡、拜謁當(dāng)?shù)貧v史名人故居，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生能夠更直接地去感受歷史，甚至是觸摸歷史。讓歷史與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生牽連，而不再是課本中虛無(wú)縹緲的空中樓閣。這樣，通過(guò)歷史與地理兩門(mén)學(xué)科的相互融合，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的多視角、多層次的綜合思維習(xí)慣。

三、注重歷史教育與多媒體教學(xué)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的趣味性

（一）優(yōu)質(zhì)課件能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件，可以將歷史的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈銜接好，并通過(guò)文本、圖片、表格、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，讓學(xué)生看到需要掌握的知識(shí)體系中的重點(diǎn)和次重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更形象、更具體。優(yōu)質(zhì)課件還可以向?qū)W生展示一些與課文知識(shí)相關(guān)聯(lián)的歷史人物、歷史圖片、歷史文獻(xiàn)等等資料，可以有效地幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容、拓寬知識(shí)面。

（二）多媒體的視聽(tīng)、互動(dòng)功能，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

多媒體教學(xué)簡(jiǎn)直就是為歷史學(xué)科教學(xué)量身打造的。歷史上遺留下來(lái)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻資料以及實(shí)物資料，可以說(shuō)是浩如煙海。充分利用這些資料，可以更加直觀的方式讓同學(xué)們記住歷史。記的有一場(chǎng)讓人印象比較深的課，那位老師講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，他先是以播放1945年天皇閱讀投降詔書(shū)的錄音進(jìn)行導(dǎo)入。雖然學(xué)生并不懂日語(yǔ)，但幾乎所有的同學(xué)都豎著耳朵在聽(tīng)，在猜這個(gè)人說(shuō)的是什么。同時(shí)在課件中還穿插了大量史料、日軍暴行圖片、抗戰(zhàn)歌曲以及一些關(guān)于抗戰(zhàn)的影視資料，尤其是播放的電影《太行山上》的精彩片段，其中平型關(guān)大捷、名將之花凋謝在太行山上等經(jīng)典場(chǎng)景，仿佛讓同學(xué)們進(jìn)入到戰(zhàn)爭(zhēng)年代當(dāng)中去。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生時(shí)而悲痛、時(shí)而激憤、時(shí)而開(kāi)懷，始終被吸引在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。這位老師通過(guò)自己制作的課件，牢牢地把握住了課堂節(jié)奏。

（三）多媒體在教學(xué)過(guò)程中的局限性及注意事項(xiàng)

多媒體在歷史課教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但是在實(shí)踐過(guò)程中，這種教學(xué)方式也逐步暴露出一些缺點(diǎn)和不足。比如從教師的角度來(lái)看，一個(gè)課件的制作需要大量的勞動(dòng)，長(zhǎng)期使用課件還會(huì)對(duì)課件產(chǎn)生依賴；從學(xué)生的角度來(lái)看，多媒體教學(xué)方式開(kāi)始時(shí)還感覺(jué)比較新鮮，如果多了反而產(chǎn)生厭倦感。還有就是由于課件豐富的信息量，容易導(dǎo)致學(xué)生疲于記筆記的現(xiàn)象。因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意把握以下幾個(gè)原則：一是科學(xué)性原則。課件在制作時(shí)，選出文字、圖片、聲音或者視頻材料要求表達(dá)準(zhǔn)確、完整，符合事實(shí)。二是適度性原則。并不是所有的課程都需要制作課件，要根據(jù)所講課程的內(nèi)容、重要程度等考慮是否需要使用多媒體教學(xué)方式。三是簡(jiǎn)明性原則。一個(gè)好課件還應(yīng)做到盡量簡(jiǎn)潔、一目了然，線索、綱目清晰，杜絕材料堆砌。四是互動(dòng)性原則。新課程改革的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，因而課件在制作過(guò)程中，要注意與學(xué)生能夠產(chǎn)生互動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，注意“人機(jī)對(duì)話”、“師生對(duì)話”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。

四、注重歷史教育與現(xiàn)實(shí)生活的相互映照，激活歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)應(yīng)關(guān)系

（一）通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的相互映照，達(dá)到以史為鑒、樹(shù)立干事創(chuàng)業(yè)信心的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

高職歷史教學(xué)在讓學(xué)生了解歷史的同時(shí)，還要“以史為鑒”。 “落后就要挨打”、“弱肉強(qiáng)食”都是歷史的教訓(xùn)。雖然現(xiàn)實(shí)生活不一定會(huì)那么嚴(yán)峻，但是如果每日“不思進(jìn)取”、“混天撩日”，那么在參加工作、走上社會(huì)后，很可能就會(huì)面臨窘境。作為高職生，客觀地講在起點(diǎn)上已經(jīng)弱于普招生，如果再不努力學(xué)習(xí)、刻苦實(shí)踐，差距必然越來(lái)越大。但是，如果能夠發(fā)奮圖強(qiáng)、奮起直追，將來(lái)一樣會(huì)成為優(yōu)秀的人才。

（二）通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的相互映照，增加高職生的生活智慧，為以后參加工作、開(kāi)創(chuàng)嶄新事業(yè)打牢基礎(chǔ)

從哲學(xué)的角度講，現(xiàn)代生活在很大程度上就是歷史的重復(fù)與再現(xiàn)。歷史對(duì)于我們而言，最大的好處就是可以借鑒其中的人與事，不至于重蹈前人覆轍。歷史讀得多了，知道成與敗的事情就多了，在實(shí)際生活中和的沒(méi)讀過(guò)歷史的人相比，成功與失敗幾率也就不同程度增大與減小。因此，對(duì)高職生來(lái)說(shuō)，學(xué)好歷史可以增加其生活智慧，增加其工作或者創(chuàng)業(yè)的成功幾率，這些都是毋庸置疑的。

（三）通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的相互映照，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以歷史的眼光看問(wèn)題

學(xué)習(xí)歷史有利于把高職生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的、具備一定的技能、技術(shù)的社會(huì)公民，讓高職生學(xué)會(huì)以歷史的眼光看問(wèn)題、辯證的看問(wèn)題，并自覺(jué)地運(yùn)用歷史意識(shí)分析生活中遇到的各種問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處以及不足之處，從而鍛造自己良好的心理素質(zhì)，最終成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用人才。通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的使命感與責(zé)任感，使其自覺(jué)的承擔(dān)歷史賦予的責(zé)任和義務(wù)；讓他們更加深刻的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，從而確立自己的奮斗目標(biāo)，并利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)造福社會(huì)，為祖國(guó)建設(shè)增磚添瓦，為全體中國(guó)人早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

綜上所述，高職院校歷史學(xué)科的設(shè)置，對(duì)培養(yǎng)一個(gè)合格的技能、技術(shù)型人才是十分必要的。隨著目前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，各高職院校應(yīng)及時(shí)拋棄陳舊觀念、更新思想、與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新高職院校歷史學(xué)科的教學(xué)模式和思路，為培養(yǎng)我國(guó)素質(zhì)全面的技能、技術(shù)型人才做出貢獻(xiàn)。endprint