王宏州

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，各行各業(yè)逐漸趨向信息化。在小學語文教學中，也開始逐漸應用微課這一教學形式來促進教學水平的提升。微課借助簡短的視頻，能夠為學生解決重要知識點及難點問題的學習，通過在線學習、下載等實現(xiàn)多種形式的自由學習，因此具有較強的使用優(yōu)越性。本文首先分析了微課的含義與優(yōu)勢，然后對小學語文如何應用微課教學進行了分析和探討。

【關鍵詞】小學語文；微課教學；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

所謂的“微課”，指的是以視頻為載體，圍繞課程教學中的某一個知識點，或者是某個教學環(huán)節(jié)來開展的教學活動。現(xiàn)階段，微課能夠支持多種學習方式的新型網(wǎng)絡課程資源。通過運用微課的形式，可以有效地打破時空限制，提高課堂的靈活性。并且微課也能夠為創(chuàng)建一個更加真實、客觀的教學情境，發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的學習興趣，促進課堂效率的提升。

一、微課的含義與優(yōu)勢

（一）含義

微課和傳統(tǒng)教學方法相比，有著較強的靈活性，能夠借助生動形象的圖畫、視頻、音樂、音頻等全方位地展示要學習的內容，使得學習更加直觀、生動、具體、形象，富有較強的情景色彩，能夠使學生更加容易理解和掌握課文的主要內容，解決學習中遇到的難題，同時可以活躍課堂氣氛，是一種值得探索和實踐的新型教學方法。微課最早來源于國外，國外很多教學開始普及和應用。傳入我國后，在進行必要的創(chuàng)新與開發(fā)下，和傳統(tǒng)教學方法結合在一起，共同應用于我國的教學領域。

（二）優(yōu)勢

從根本上來講，微課就是以傳統(tǒng)教學方式為基礎，在5—8分鐘內，來進行某個知識點的詳細講解的視頻課程。一般來說，在微課中，不僅包含了相關的教學視頻和音頻，還包括了與教學相關的課堂練習與教學反思等。簡單來說，其所具有的特點主要包括：微課是在傳統(tǒng)教學方式基礎上，利用多媒體技術在5—8分鐘內對一個知識點進行詳細講解的視頻或音頻。微課不僅僅包括課堂教學視頻或音頻，還包括與教學相關的教學反思、課堂練習、學生反饋及課外知識補充等。微課的主要特點有：

（1）時間段。一般來說，微課的時長都在10分鐘內，這與傳統(tǒng)的課程時長相比，可以算是一種“片段課程”。

（2）內容少。在微課中，主要是針對某一個具體的知識點，所進行的有針對性的講解，為了讓學生能夠更好地進行理解。

（3）資源容量小。無論是音頻還是視頻，總容量相對來說都比較小，這樣一來，學生就可以通過手機、電腦等電子產(chǎn)品來進行便捷的學習。

（4）情景化。通過運用微課教學的形式，可以有效促進學生學習積極性的提升，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠在一個更加自主、寬松的氛圍里學習。同時，微課也能夠更好地引導學生，強化學生的自學能力，提高學生的見識，讓學生能夠更好地投入到學習中去。

二、小學語文微課教學方法與實踐

微課作為信息技術支撐條件下的新型教學方式，有著很好的應用效果。在小學語文日常教學中，教師要探索其使用方法及使用技巧，使其能夠和教學有機地結合起來，從而使學生能夠更好地理解和掌握所學內容，復習并鞏固知識，發(fā)揮微課的教學促進作用。

（一）創(chuàng)設生動的教學情境

俗話說得好，興趣是最好的老師。在實際學習過程中，學生只有產(chǎn)生了強烈的興趣，才能生成相應的學習愿望，并以此來主動進行學習。在這個過程中，教師作為重要的引導者，如果只是重視對知識的講授與傳達，而沒有充分重視語言藝術，那就會導致學生失去上課與學習的興趣。并且，由于小學生的年齡比較小，沒有確定一個明確的學習目標和人生方向，無論是心理上還是生理上，都處于一個不成熟的階段，因此，其對于新鮮的事情都有著較強的好奇心。如果教師在實際教學過程中方法過于老套，內容比較枯燥，那么就很容易導致其失去學習興趣。所以說，在這個過程中，教師應當緊緊抓住學生的好奇心，借助微課，把一些比較枯燥的學習內容以一種更加鮮活的形式呈現(xiàn)出來，讓學生能夠體會到學習的樂趣。

（二）強化學生的自主學習

從本質上來講，小學語文教學是一個雙向活動，而通過微課的形式，可以讓學生更好地自主學習，調動學生的多種感官，讓學生能夠更好地參與到課堂學習中，強化學生的學習興趣，并以此來提高學生的學習熱情。

（三）掌握重點、突破難點

由于受到年齡與認知水平的限制，小學生對知識的理解能力比較低，其對課文的理解就比較困難。在這樣的情況下，教師可以通過微課的方式，從多個角度對學生進行引導，并突出教學的重點與難點，呈現(xiàn)出知識點，這樣一來，不但能夠有效豐富課堂教學形式，同時，也能夠更好地幫助學生理解重點，讓課堂更加生動有趣。

（四）加強知識點的復習和鞏固

在傳統(tǒng)教學中，學生因故缺課或者沒有聽懂老師的講課，課后就沒有機會聽課及重復教師的講解，即使老師再為學生補課，也和課堂教學效果有著很大的差異。而微課視頻恰好能夠有效解決這一問題，有利于學生復習和鞏固所學的知識。同時，由于微課內容精、播放時間短，因此學生可以隨時隨地學習，有效利用課余時間，提高學習效率。

四、結語

綜上所述，微課目前存在不足之處，需要語文教師結合具體的教學內容進一步開發(fā)和利用，通過不斷實踐及摸索，形成科學、合理、系統(tǒng)的應用體系，從而有效發(fā)揮微課在小學語文教學中的巨大作用，促進小學語文教學質量的不斷提升。

參考文獻

[1]孫英.淺談微課對小學語文教學的輔助作用[J].學周刊，2017（17）.

[2]李向紅.小學語文微課教學研究[J].中國教育技術裝備，2017（1）.endprint