袁登蘭

【摘要】初中語文的教學(xué)歷來是新課程改革所重點關(guān)注的工作，它不僅是基礎(chǔ)知識的完善，更是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新時代背景下，教育工作者對促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的策略進行了多方探索，這一階段教師所實踐運用的教學(xué)方式和方法層出不窮?！昂诵乃仞B(yǎng)”作為促進學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，已成為當代一線教育者滲透在自身教學(xué)中的教育觀念。本文重點論述了如何理解和運用核心素養(yǎng)，謹以此文供各同僚所借鑒，希望推動初中語文教學(xué)工作的長足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；核心素養(yǎng)；有效教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

語文作為一門綜合課程，在“提高學(xué)生多方面能力”這一層面上具有重要的促進作用，初中生的語文學(xué)習(xí)承接于小學(xué)的語文學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)接于高中的語文學(xué)習(xí)，在學(xué)生的語文生涯中有著重要的承轉(zhuǎn)作用，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的重要環(huán)節(jié)。當然，初中語文的教學(xué)意義不止于此，它對于提高學(xué)生文化修養(yǎng)、促進學(xué)生社會交流也具有重要的實踐意義。語文教師需要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中切實感受到語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于其自身發(fā)展的重要作用，進而使學(xué)生明確語文的學(xué)習(xí)意義。這一過程，離不開語文核心素養(yǎng)的滲透和支持。

一、核心素養(yǎng)的概述

在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中，將科學(xué)性、時代性和民族性定為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。

文化基礎(chǔ)這一核心素養(yǎng)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握自然科學(xué)和人文科學(xué)各領(lǐng)域的知識與技能，培養(yǎng)自身內(nèi)在的品質(zhì)，逐漸成長為具有豐厚文化基礎(chǔ)、較高精神追求的個體。文化基礎(chǔ)包括人文底蘊和科學(xué)精神兩個表現(xiàn)。

自主發(fā)展強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要有效管理自己的學(xué)習(xí)生活，成長為具有明確發(fā)展方向的個體。自主發(fā)展包括學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活兩個表現(xiàn)。

社會參與強調(diào)學(xué)生在社會中能夠處理好自我與社會之間的關(guān)系，形成遵守準則的習(xí)慣，增強社會責任感，提升創(chuàng)新和實踐能力，實現(xiàn)自身價值，推動社會發(fā)展。社會參與包括責任擔當和實踐創(chuàng)新兩個表現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)的實踐——初中語文的有效教學(xué)

核心素養(yǎng)所包含的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個部分，能夠細分為人文底蘊和科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)和健康、責任擔當和實踐創(chuàng)新六個表現(xiàn)，在初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，目的就是使學(xué)生能夠?qū)@六方面進行良好的展現(xiàn)。

我們在對學(xué)生進行富含寫作手法的課文教學(xué)時，需要對文章中的寫作手法進行細致講解，促使學(xué)生掌握這一人文發(fā)展所需沉淀的知識。例如在《濟南的冬天》中，充滿著比喻、擬人等修辭，不乏展現(xiàn)作者情感的對比，更有動靜結(jié)合、詩情畫意的音樂感，我們在對學(xué)生進行教學(xué)時，需要重點對學(xué)生進行描寫方法的講解，使學(xué)生掌握課文中的寫作手法，對人文發(fā)展過程中的知識進行積累，從而在學(xué)習(xí)過程中全面提升自身的閱讀、理解、鑒賞和表達能力。如此教學(xué)目的在于幫助學(xué)生形成基本的人文認識，不斷豐富自身的人文底蘊。

我們在對學(xué)生進行科技文的教學(xué)時，需要利用科技文中的相關(guān)內(nèi)容來幫助學(xué)生形成科學(xué)的、規(guī)范的思維方式和行為方式。例如《奇妙的克隆》這一篇課文中包含著大量的科技因素，如科學(xué)思維、科學(xué)方法等，語文教師需要對文章中的科技因素做出重點教學(xué)，將科學(xué)精神滲透到語文教學(xué)過程中。

在教學(xué)過程中，我們要采取能夠促使學(xué)生自主獲得知識的方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如在進行《岳陽樓記》這一課的教學(xué)時，可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中通過自主探究來對課文進行翻譯，作為范仲淹的代表作，《岳陽樓記》這篇文章包含著他心系天下的情感，教師利用這一篇課文對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)和提高，能夠使學(xué)生切實掌握“利用已學(xué)知識通過合作獲得新知識”的方法。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠迅猛發(fā)展，離不開其對語文學(xué)習(xí)的正確認識和積極態(tài)度，語文教師在教學(xué)中要利用教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生提供健康的生活方式，促使學(xué)生在規(guī)范的學(xué)習(xí)方向中獲得全面的發(fā)展。寫作是展現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的方式，也是學(xué)生發(fā)泄消極情緒、保持心理健康的有效方式，初中語文教師需要充分發(fā)揮寫作的重要作用。

我們還應(yīng)利用有效的教學(xué)形式來使學(xué)生在接受語文知識的同時形成承擔責任的意識。例如在教學(xué)《醉翁亭記》時，可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進行翻譯工作的分工，通過合作學(xué)習(xí)來掌握課文內(nèi)容，使學(xué)生明確“責任”的概念，并進而形成承擔責任的意識，促進學(xué)生的發(fā)展。

創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，在創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的社會中，語文教師要利用好自己的教學(xué)工作，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。例如我們可以利用制作《阿長與〈山海經(jīng)〉》手抄報、制作《看云識天氣》教學(xué)課件等方式來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，也可以組織辯論賽、書法賽等活動來使學(xué)生獲得對語文知識進行實踐的機會。

核心素養(yǎng)教育是當前中小學(xué)教育教學(xué)改革實踐的熱門話題，廣大中小學(xué)教師都在嘗試實踐，作為新穎的教學(xué)工作參考，“核心素養(yǎng)”在教學(xué)過程中的滲透能夠幫助初中語文教師取得教學(xué)成效的突破，對促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有不可替代的作用，初中語文教師要對此加以重視，力求使核心素養(yǎng)在初中語文的教學(xué)中“落地生根”。

參考文獻

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