邵次燕

【摘要】近幾年，我國全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育，我們平時所說的素質(zhì)教育，是相對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育來說的，是指開發(fā)性人的心理教育、情感教育、意志道德教育和人全面發(fā)展水平的全面教育。是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、審美觀和價值觀的教育。小學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在全面素質(zhì)教育不斷深入推行過程中，已經(jīng)越來越受到人們的重視。小學(xué)美術(shù)教育對于健全人格的建立起著重要的作用。所以，為提高中小學(xué)生全面的素質(zhì)教育，美術(shù)教育是必不可少的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育 素質(zhì)教育 相互促進(jìn)

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0211-02

一、小學(xué)美術(shù)教育的重要性

美術(shù)作為一門藝術(shù)，它具有廣泛的范疇，而且還在不斷地向外擴(kuò)展。在內(nèi)容上、形式上無不體現(xiàn)著時代性、基礎(chǔ)性，展示了視覺的藝術(shù)，讓人感受到一種醉人的藝術(shù)魅力。 同時， 美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，也陶冶著學(xué)生的情操，使人類社會所創(chuàng)造的一切美滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界和生活的方方面面，豐富和充實著學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生形成一種理性的力量，使他們的心靈得以升華。小學(xué)階段作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，開展美術(shù)教育有助于學(xué)生身心健康。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，美術(shù)教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，讓校園環(huán)境不那么枯燥乏味，在無形中消除學(xué)生對應(yīng)試教育的消極抵抗心理。在素質(zhì)教育下，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)課不再僅僅是小學(xué)生娛樂的課程，更是一門具有獨特作用的人文學(xué)科。因此，認(rèn)識小學(xué)美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)，正確而辯證的看待小學(xué)美術(shù)的課程性質(zhì)，對素質(zhì)教育的全面展開有著極為重要的作用。

二、改革美術(shù)教育能夠促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

1.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

目前的小學(xué)美術(shù)課堂中，不論是教師還是學(xué)生、家長，，包括一些專門從事美術(shù)教育的工作者都忽視了兒童美術(shù)作為一種藝術(shù)培養(yǎng)形式的本質(zhì)。經(jīng)過大量的調(diào)查可以看出在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上教師具有絕對的評價權(quán)，無論是課堂組織還是教學(xué)方式都是教師一人說了算。更不允許學(xué)生參與評價。教師以自己成人的標(biāo)準(zhǔn)去評價孩子。在課堂中教師的教學(xué)模式大多是讓學(xué)生模仿教師作品，只要孩子畫出來的畫與老師不同就訓(xùn)斥孩子，這無疑會打擊孩子學(xué)畫的自信心，挫傷他們的興趣。我們都知道，想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。人類最可寶貴的時代是孩童時代，童心無暇、童真可愛、聰慧乖巧、率性不羈。兒童有一種超越具體事物的心理，他們擁有偉大的想象力，他們作畫時隨心所欲，形狀、顏色、構(gòu)圖變化無窮，不受任何限制，表現(xiàn)了兒童特有的質(zhì)樸、純真、自然、幼稚的美。小學(xué)美術(shù)教育并不是專業(yè)的美術(shù)教育，更多的是為了培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，教師沒有必要對學(xué)生的理解進(jìn)行矯正只要學(xué)生用心去畫，用心去感受，用心表達(dá)自己的思想就應(yīng)該得到支持和理解，鼓勵學(xué)生堅持自己的美術(shù)思維。

2.改革美術(shù)教育方式促進(jìn)全面發(fā)展

小學(xué)生有其自身的發(fā)展特點和規(guī)律，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。不同年齡的孩子有不同的年齡特點和思維方式，所以教學(xué)方法和內(nèi)容必然有著內(nèi)在的對應(yīng)性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出應(yīng)該為學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個學(xué)生的想法。在教學(xué)中由于是大班教學(xué)一節(jié)課時間有限、教師本身課時多等多種因素，大多時候只能讓孩子選擇用單一的工具作畫，孩子的繪畫創(chuàng)造沒有自由的環(huán)境，好多好的想法也就沒辦法實現(xiàn)；或者是看課題要求帶的材料太復(fù)雜，就直接給學(xué)生一個空洞的主題，讓孩子們開始自由畫，這時孩子們往往會大腦一片空白，無所適從，不知從哪兒著手開始畫。針對此類情況教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境并把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活，指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他相關(guān)活動。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的的源泉。”小學(xué)階段是想象力開始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成并可永久保持，因此在小學(xué)美術(shù)課中老師更應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓一節(jié)同樣的美術(shù)課能出現(xiàn)各種不同風(fēng)格的作品。

三、小學(xué)美術(shù)教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系

兒童階段是一個人各項能力發(fā)展的重要階段，并且這一階段形成的 思維模式很容易永久保持，而美術(shù)作為一門文藝類的學(xué)科，在全面實行素質(zhì)教育的的今天，通過改善教學(xué)方式以符合小學(xué)生發(fā)展特點的方式教學(xué)，能夠很好的開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時能夠營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外在學(xué)習(xí)美術(shù)時能夠鍛煉學(xué)生手、眼、腦的和諧統(tǒng)一，開發(fā)智力，激發(fā)他們，的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們形成熱愛生活，熱愛自然，勇于探索的精神。美術(shù)教學(xué)也為學(xué)生提供了一個發(fā)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的舞臺，使學(xué)生的校園生活更加豐富多彩。所以，美術(shù)教育促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，這正符合我國素質(zhì)教育的要求。另一方面，在素質(zhì)教育全面實行的大環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)才能夠日益完善。

四、結(jié)語

在當(dāng)代素質(zhì)教育盛行的情況下，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要的組成部分，在提高與完善學(xué)生的素質(zhì)方面具有獨特的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力方面有著獨特的學(xué)科優(yōu)勢，它能夠陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。符合現(xiàn)代素質(zhì)教育培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的健全合格的人的目標(biāo)，我們的美術(shù)教育工作者應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)識、教育三者并舉的功能。endprint