朱安慶

【摘 要】如今，進(jìn)入了科技不斷進(jìn)步，社會(huì)不斷發(fā)展的新時(shí)代，很多的領(lǐng)域都進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，各行各業(yè)都在不斷的發(fā)展。教育越來(lái)越被人們重視和關(guān)注，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō)，普通的課堂學(xué)習(xí)他們無(wú)法集中精力，更無(wú)法從課堂中汲取知識(shí)，所以，針對(duì)這一部分孩子的情況，兩位美國(guó)教授就把自己在普通教室教授的知識(shí)錄制成視頻，傳到因特網(wǎng)，不僅可以傳授同樣的知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就是我們所說(shuō)的微課+翻轉(zhuǎn)課堂。

【關(guān)鍵詞】微課+翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用探究

如今步入了信息化的新時(shí)代，可以說(shuō)，微課和翻轉(zhuǎn)課堂就是信息化時(shí)代的杰出產(chǎn)物，教師把自己本該講授的知識(shí)以視頻錄制的方式傳達(dá)給學(xué)生們，不僅學(xué)生可以自己設(shè)置聽(tīng)課時(shí)間，還可以邊聽(tīng)課邊鞏固，讓自己的知識(shí)學(xué)習(xí)更快速高效。微課和翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是利用因特網(wǎng)，把數(shù)以百計(jì)千計(jì)甚至是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生們聚集過(guò)來(lái)，教師可以時(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)于薄弱環(huán)節(jié)可以著重給予講解，這都是微課翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)對(duì)于微課+翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用尚未成熟，還需要給予足夠的關(guān)注。

1 對(duì)微課+翻轉(zhuǎn)課堂的簡(jiǎn)要介紹

微課和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)可以說(shuō)是時(shí)代的發(fā)展所產(chǎn)生的必然產(chǎn)物，之所以這么說(shuō)，是因?yàn)殡S著教育行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生們素質(zhì)的提高，越來(lái)越多學(xué)生已經(jīng)不滿(mǎn)足于白天在學(xué)校有限的時(shí)間所接收的課程，還有一部分學(xué)生在學(xué)校課堂中的學(xué)習(xí)效率不高，或者是沒(méi)有完全跟的上老師的進(jìn)度，不及時(shí)補(bǔ)上這部分課程很可能對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。主要針對(duì)這兩部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課和翻轉(zhuǎn)課堂可以說(shuō)是非常有用并且高效的，微課和翻轉(zhuǎn)課堂可以充分地借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)，教師把學(xué)生們需要的課程通過(guò)視頻錄制的方式上有傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生們可以隨時(shí)隨地地自由地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，完全可以根據(jù)自己的進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)，還不僅僅時(shí)間上更加的充裕，還可以大大提高學(xué)習(xí)效率。更重要的是，微課和杯翻轉(zhuǎn)課堂可以增加授課教師與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生有跟不上的進(jìn)度可以及時(shí)反饋給授課教師，真正實(shí)現(xiàn)一切以學(xué)生為主，同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生之間可以形成小組出線的形式，對(duì)于完成作業(yè)，課前預(yù)習(xí)等都可以有一個(gè)大幅度的提高，由此可以看出，微課和翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它有著學(xué)校課堂沒(méi)有的靈活性和互動(dòng)性，也使它越來(lái)越受到廣大學(xué)生的重視和關(guān)注。

2 開(kāi)課.微課+翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)

2.1 學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度

在信息技術(shù)教學(xué)中，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)明顯。它主要由著學(xué)校課堂所沒(méi)有的明顯優(yōu)勢(shì)，首先，它充分利用了信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在信息化發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到各行各業(yè)各家各戶(hù)，微課和翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了這一優(yōu)勢(shì)，借助了網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)大平臺(tái)，把距離千里的教師和學(xué)生連接起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)把教師要傳達(dá)的知識(shí)迅速傳達(dá)給數(shù)以千計(jì)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生們，學(xué)生不再拘泥于學(xué)校的有限的幾個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，可以充分自由地利用在家里休息或者是周末的時(shí)間進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)微課+翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，同學(xué)們可以更加自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)方法，還可以把周末或者是晚上的空余時(shí)間都利用上，充分消化老師所教授的內(nèi)容，不僅如此，利用微課+翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)教學(xué)的方法，同學(xué)們可以少了些一般課堂中的沉悶，在更加輕松愉悅的環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于知識(shí)的掌握也更加的有利。這是微課+翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)之一。

2.2 增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

在一般的課堂，教師們普遍都有自己的課堂進(jìn)度，為了在期末之前完成自己的教學(xué)任務(wù)，教師普遍在上課時(shí)保持一個(gè)較為快的節(jié)奏，給同學(xué)們消化理解的時(shí)間很有限，所以學(xué)生們只能利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考消化，對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題也只能到老師辦公室去課后詢(xún)問(wèn)，這種一般性的教學(xué)方法雖然普遍，但是在我看來(lái)卻并不完全合適，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法快速地理解一個(gè)全新的知識(shí)，這種教學(xué)方法沒(méi)有給學(xué)生緩沖的空間，教師和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)更是有限，而微課+翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)教學(xué)可以很好的解決這一問(wèn)題，利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂，同學(xué)們可以及時(shí)把自己的問(wèn)題反饋到留言板上，教師可以迅速知道學(xué)生們究竟哪里不明白，就不明白的問(wèn)題著重再進(jìn)行講解，增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，更提高了學(xué)生的理解速度，讓學(xué)生更快地掌握新知識(shí)。這也是微課+翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。由此我們可以看出，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)如此明顯，值得被推廣和應(yīng)用。

3 微課+翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 微課和翻轉(zhuǎn)課堂要一切以學(xué)生為主

其實(shí)無(wú)論是什么課堂，它存在的意義就是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)更多的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，所以，這對(duì)于微課和翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)也不例外，微課和翻轉(zhuǎn)課堂存在的意義也是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，在課堂中老師教學(xué)進(jìn)度是固定的，針對(duì)大部分學(xué)生，所以，勢(shì)必會(huì)有一部分學(xué)生在課堂中跟不上老師的進(jìn)度。亦或是有一部分學(xué)生在課堂上的精力不夠集中，或者是容易溜號(hào)，這些都導(dǎo)致了在課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，而微課和翻轉(zhuǎn)課堂就是為了解決這一問(wèn)題存在的，這部分學(xué)生可以充分地在課下依靠微課和翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以彌補(bǔ)白天在課堂中學(xué)習(xí)的缺憾，更可以充分地調(diào)動(dòng)起自己的自我學(xué)習(xí)能力，充分利用有限課下時(shí)間，滿(mǎn)足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，微課和翻轉(zhuǎn)課堂要充分以學(xué)生為主，爭(zhēng)取照顧到所有學(xué)生，針對(duì)不同能力的學(xué)生，應(yīng)該提供給他們不同的課程，微課和翻轉(zhuǎn)課堂為了測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，可以采用測(cè)試的方法，不僅準(zhǔn)確而且直觀。

3.2 注意微課及翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的講解

微課和翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中還需要注意的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的講解，在一節(jié)新的課程中，一定會(huì)有學(xué)生認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)生把自己認(rèn)為是重難點(diǎn)的地方加以標(biāo)記，微課和翻轉(zhuǎn)課堂上應(yīng)該立刻也加以標(biāo)記，下一次學(xué)生再來(lái)聽(tīng)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)提供這部分的類(lèi)型題，測(cè)試學(xué)生們是否已完全掌握，如果沒(méi)有掌握則進(jìn)入重點(diǎn)記憶區(qū)域，每一次打開(kāi)微課和翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)都進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)，這樣反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握能力，更可以不浪費(fèi)時(shí)間攻克對(duì)自己有難度的題，對(duì)于難度系數(shù)太高的題型，可以在線將題傳遞給老師，詢(xún)問(wèn)解題步驟，利用計(jì)算機(jī)這個(gè)大的硬件設(shè)備，不僅教學(xué)媒體設(shè)備滿(mǎn)足了規(guī)定的條件，還給學(xué)生們創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這也導(dǎo)致了微課和翻轉(zhuǎn)課堂的必然出現(xiàn)。微課和翻轉(zhuǎn)課堂的各種優(yōu)勢(shì)成為了他們的重要推手，推動(dòng)著他們走向了學(xué)生之間，尤其成為了學(xué)習(xí)能力欠佳，或者是思考能力有待提高的學(xué)生，給了這些學(xué)生以更高效率的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，微課和翻轉(zhuǎn)課堂要既有專(zhuān)業(yè)性，傳遞給學(xué)生們正確的知識(shí)，更要有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是微課和翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中需要做到的。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō)，普通的課堂學(xué)習(xí)他們無(wú)法集中精力，更無(wú)法從課堂中汲取知識(shí)，所以，針對(duì)這一部分孩子的情況，兩位美國(guó)教授就把自己在普通教室教授的知識(shí)錄制成視頻，傳到因特網(wǎng)，不僅可以傳授同樣的知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就是我們所說(shuō)的微課+翻轉(zhuǎn)課堂。微課和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)眾多，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，更給學(xué)生提供了向老師咨詢(xún)問(wèn)題，答疑解惑的機(jī)會(huì)，這都促使了微課和翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王威，徐化宇.微課和翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息技術(shù)教學(xué)，2015.10（05）：526-528.endprint