劉效璽

【摘 要】中職學校機械基礎課程教學應力求體現(xiàn)直觀性原則，但在具體教學實施中不可一味強調(diào)直接觀察的直觀，而是多種感官相互結(jié)合的直觀，進而采用靈活多樣的直觀性原則的多種教學方法，對于提高機械基礎教學質(zhì)量具有積極的意義。

【關鍵詞】中職學校；直觀性原則；直接接受；態(tài)勢語言

機械基礎是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，對于職業(yè)學校的學生而言，普遍缺乏對于機械基礎課程的感性認識，在學習當中會覺得較為抽象。教學的直觀性原則對于提升機械基礎課的教學質(zhì)量起到事半功倍的作用。

1 直觀性原則是《機械基礎》課程教學的實際需要

機械基礎是一門專業(yè)基礎課，為學習專業(yè)技術課和培養(yǎng)專業(yè)能力服務，它有著不同于一般文化基礎課的特點。教材中的內(nèi)容，主要包括機械傳動、常見機構(gòu)、軸系零件及液壓傳動與氣壓傳動。這些內(nèi)容無一不與機器、機構(gòu)、機械、構(gòu)件和零件密切相關，學好機械基礎課程，需要認識機器、機構(gòu)、機械、構(gòu)件和零件，以便更深入的理解和掌握各部分內(nèi)容的功用、特點、工作原理、用途和適用場合，為將來實際生產(chǎn)和改裝及設計打下堅實的基礎。

就說機器、機構(gòu)、構(gòu)件、零件這幾個概念，沒有一個具體直觀的模型或?qū)嶓w，學生缺乏感性認識就很難理解。采用直觀教學，從單缸內(nèi)燃機實物模型的組成入手，結(jié)合掛圖展示和動畫演放，指出各個零部件的名稱，分析它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，這種直觀教學有利于學生更準確地理解和掌握所學內(nèi)容。再如學習變速機構(gòu)時，以生活中的汽車駕駛為例，同時結(jié)合變速箱動畫演示，學生很自然的得出改變與不同大小齒輪的嚙合，就能改變傳動比，增加一個惰輪即可改變齒輪、傳動軸的旋轉(zhuǎn)方向，從而改變車輪的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向。

適當應用直觀教學，使之從事物的表象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，進而由具體抽象引出概念，從而達到理解教材，獲得知識的目的，提高其學習的目的性和自覺性。

2 運用直觀性原則不可一味強調(diào)“直接觀察的”教學方法

所謂直觀，是指通過對客觀事物的直接接觸而獲得感性認識的一種方式。在教學中，部分教師理解的直觀為直接觀察而忽視了直接接受，俗話說“百聞不如一見”，強調(diào)的就是直接觀察的作用，所以把直觀理解成直接觀察也并非偶然。單純把直接觀察理解成直觀是狹義的，體現(xiàn)和突出直觀性原則中特殊的或指定的部分，而直觀性原則是廣義的，要求人的所有感官（視覺、聽覺、觸覺等）都參與學習、掌握教學內(nèi)容。

一味強調(diào)直接觀察的作用達不到直觀性原則要求的，若直接觀察和直接感受、接受相結(jié)合，教學效果會好很多。歷年春季高考中，定軸輪系末端為蝸桿傳動的蝸輪回轉(zhuǎn)方向的判定出現(xiàn)的次數(shù)較多，講解此部分知識是單靠直接觀察是遠遠不夠的，在圖片展示、動畫演放的同時，充分利用教師語言，邊講解邊伸出左手或右手演示，四指彎曲表示蝸桿的回轉(zhuǎn)方向，拇指伸直代表蝸桿軸線，則拇指所指方向的相反方向即為蝸輪上嚙合點的線速度方向，讓全班學生再演練幾次，那么學生也就運用自如了。

這就要求教師在教學中多利用教具、學具、模型、圖片、動畫、多媒體技術等讓學生直接觀察，還應盡可能利用演示、實驗、實踐等活動讓學生直接接受，進一步使用教學內(nèi)容具有聲行并茂、生動活潑的教師語言（包括教師口頭語言、教師書面語言、教師態(tài)勢語言和教師語言風格），使教學活動情理交融，腦、眼、耳、口、手多種感官共同參與，準確的感知教學內(nèi)容，深層次的理解和掌握知識與技能。

3 靈活應用《機械基礎》教學中的直觀性原則

3.1 圖片展示、動畫演放教學

運用多媒體課件教學，可以達到思維性、知識性和趣味性的有機結(jié)合。比如，利用圖片展示、動畫演放教學將國際先進的新技術、新設備、新工藝與新產(chǎn)品帶到中職學校的機械基礎課堂中來，對于活躍其思維，拓展其視野，激發(fā)其興趣，十分成效。又如在講解棘輪機構(gòu)之時，通過畫面不但能夠?qū)⒓喌恼麄€運動過程，而且還能將棘輪機構(gòu)在各類機械設備當中的具體應用加以播放，這樣對于棘輪的運動特點以及應用產(chǎn)生更為深刻的理解。

3.2 實物模型、態(tài)勢語言教學

演示教學，主要是指教師通過實物近距離進行的演示，加深學生對于抽象理論的認識與理解。一是運用模型進行演示，為了更好的開展直觀性教學，它能夠讓學生們運用自身感官來充分的感知學習的對象，讓學生能夠得到深刻而完整的印象。二是運用身體語言進行演示，身體語言是課堂教學的過程，更為直觀的一種重要手段，在教學當中，可適當?shù)挠枰赃\用身體語言以實施演示教學的過程。這要比單一的使用掛圖、動畫顯得更加有效率，也更加具有說服力，比如在講授差動螺旋傳動時，教師可手握空拳，講解、演示傳動螺母或螺桿移動方向的判定，讓學生不但能夠理解差動螺旋機構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點，而且還能了理解和掌握齒其傳動原理。

3.3 身臨其境、參觀現(xiàn)場教學

機械基礎課程所涉及的每一臺機器都存在著傳動機構(gòu)，而且其形狀也是各種各樣的，開展現(xiàn)場教學能夠讓學生接觸到實際的事物，從而提高學生的感性認識。比如在學習鉸鏈四桿機構(gòu)之后，就可以組織學生到實習車間里進行參觀，認真觀察牛頭刨床的各部分機構(gòu)，理解牛頭刨床的主運動和進給運動，深入了解擺動導桿機構(gòu)和曲柄搖桿機構(gòu)的應用特點，深刻理解曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性以及搖桿為主動件時的死點現(xiàn)象。

3.4 理論應用，聯(lián)系案例教學。

案例教學，主要是應用現(xiàn)實當中的實例來開展知識的傳授。比如在講解平面連桿機構(gòu)與凸輪機構(gòu)的時候，可以聯(lián)系生活當中常用的電風扇、汽車雨刷、飲水機、農(nóng)用三輪翻斗裝置與縫紉機等實際案例來加以分析，以上案例不僅直觀實用，而且可以讓學生更快的理解與掌握平面連桿機構(gòu)和凸輪機構(gòu)等在機器當中的具體應用。

3.5 動手操作、拆裝實踐教學

機械基礎的全部知識，均建立在生產(chǎn)實踐的基礎上，與現(xiàn)代機械工業(yè)發(fā)生了密切的聯(lián)系。如果教師只是紙上談兵，或者結(jié)合少量模型進行講解，學生常常不能真正的理解其含義，所以實踐教學是相當必要的。比如在參觀一臺車床時只要打開床頭箱，就能清清楚楚的看到其中的帶傳動輪系，軸和軸上零件等部位的安裝等。通過實踐教學，能夠讓學生的思維產(chǎn)生新的飛躍，從而打破機械基礎課程教學的神秘感。

3.6 故障診斷，看摸聽問教學

中職學校的技能訓練、故障診斷是重要的教學內(nèi)容之一，除采用直觀教學外，沒有特別行之有效的良方。如在液壓傳動故障診斷教學中，應充分調(diào)動各種感官?？此俣?、看壓力、看油液、看泄露、看振動、看產(chǎn)品；聽噪聲、聽沖擊聲、聽泄露聲、聽敲擊聲；摸溫度、摸振動、摸爬行、摸松緊度；問機械使用人員異?，F(xiàn)象、問故障前、問故障后、問養(yǎng)護、問排除方法。這里的看摸聽問，診斷對象是機器、機械，去判斷哪個機構(gòu)、哪個零件存在問題。在日常教學中，使用直觀性原則，提高教學質(zhì)量，綜合考量腦、眼、耳、口、手的直觀感受是非常必要的。

4 結(jié)語

總之只要中等職業(yè)學校機械專業(yè)教師能夠擁有豐富的機械專業(yè)知識，并能積極運用各種先進的教學方法，充分體現(xiàn)直觀性原則，對學生開展機械基礎教學，從而幫助其建立起更好的專業(yè)意識，學生一定將會對機械基礎學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而提高該課程的課堂教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]孫大俊.機械基礎[M].中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]楊晶晶，詹國富，王鵬程.直觀性教學在《機械基礎》教學中的應用[J].《裝備制造技術》，2017（01）.endprint