李凌燾

摘 要：人才是國(guó)家的軟實(shí)力，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)必須要重視對(duì)大學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。CDIO從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行這一系統(tǒng)生命周期入手，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與實(shí)踐性。本文先對(duì)CDIO教育理念進(jìn)行了概述，再探討了基于CDIO理念下應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，最后對(duì)如何設(shè)計(jì)該培養(yǎng)模式給予了幾點(diǎn)建議，希望具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：工程化教育；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

我國(guó)要增強(qiáng)國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力與綜合國(guó)力，就必須重視對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。但經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)人才綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)現(xiàn)如今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。大學(xué)生是人才的中堅(jiān)力量，卻存在著難以填補(bǔ)市場(chǎng)人才空缺的現(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，這就要求我國(guó)對(duì)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)加強(qiáng)重視。本文現(xiàn)就對(duì)CDIO理念下應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式加以研究。

一、CDIO教育理念概述

CDIO重視以項(xiàng)目為基礎(chǔ)展開教學(xué)工作，并以杜威實(shí)用主義教學(xué)論入手，提倡知行合一與從做中學(xué)等先進(jìn)理念。所謂CDIO，它是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作這四個(gè)單詞的合稱，它將產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的一系列生命周期作為主要載體，要求學(xué)生能夠重視課程間的有機(jī)聯(lián)系，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，從學(xué)習(xí)中掌握重要知識(shí)、學(xué)會(huì)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化自身的能力與態(tài)度。CDIO教育模式在產(chǎn)業(yè)行業(yè)客觀需求指導(dǎo)下開展，保證教學(xué)方法以及課程內(nèi)容能夠適應(yīng)社會(huì)需求，能夠滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展進(jìn)程，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)能夠滿足行業(yè)發(fā)展需求的適用人才。CDIO模式不僅要求學(xué)生掌握自身專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生能夠?qū)Ξa(chǎn)品、系統(tǒng)及過(guò)程能夠從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作。它要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，高瞻遠(yuǎn)矚，為未來(lái)工作學(xué)習(xí)提供幫助。

二、CDIO理念下應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是基于市場(chǎng)需求與教育理論指導(dǎo)而形成的具有系統(tǒng)性與整體性的機(jī)制，該模式具有六點(diǎn)重要要素：以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；以按照人才培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)內(nèi)容；以保證各環(huán)節(jié)順利運(yùn)行而形成機(jī)制為培養(yǎng)制度；以理論實(shí)踐高度結(jié)合并個(gè)性化培養(yǎng)為培養(yǎng)過(guò)程；以知識(shí)、能力與素質(zhì)為培養(yǎng)評(píng)價(jià)；以實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為特色理念。在CDIO理念下的應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式主要有以下幾大特點(diǎn)。首先是理論與實(shí)踐高度結(jié)合，設(shè)計(jì)出兩者充分結(jié)合的人才培養(yǎng)方案是學(xué)生滿足崗位需求的重要力量，它能降低用人單位培訓(xùn)人才而產(chǎn)生的人力資源成本。實(shí)踐能力的提高能幫助學(xué)生理論知識(shí)的有效發(fā)揮。其次，它存在針對(duì)性，它引入CDIO檢驗(yàn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，基于人才培養(yǎng)模式相關(guān)要素構(gòu)思與設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。最后，它具有動(dòng)態(tài)性，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案發(fā)展的，當(dāng)外部市場(chǎng)環(huán)境不斷變化，在市場(chǎng)調(diào)研之后也要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。學(xué)校在制定與調(diào)整培養(yǎng)方案時(shí)要集合用人單位需求，廣開言路，結(jié)合多方建議，保證人才培養(yǎng)能夠科學(xué)全面。

三、設(shè)計(jì)CDIO理念的應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式方案的建議

首先，明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才將會(huì)從事建設(shè)、生產(chǎn)、管理與服務(wù)等工作，他們不僅要有豐富的力理論知識(shí)，還需要較強(qiáng)的創(chuàng)新應(yīng)用、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織管理能力。CDIO理念的引入，先構(gòu)思頂層設(shè)計(jì)，并明確培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合工學(xué)并重視校企合作，通過(guò)整合資源，形成學(xué)校特色與品牌，以市場(chǎng)就已為導(dǎo)向，并立足于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓人才能力滿足行業(yè)需求。

其次，形成完善的培養(yǎng)機(jī)制。要想培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)人才，就必須開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。貫徹生本理念，以推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，要形成靈活的系學(xué)習(xí)制度，立足學(xué)生愛(ài)好、性格與興趣等個(gè)性差異，為學(xué)生提供選擇教師與課程的機(jī)會(huì)，以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高與個(gè)性的發(fā)展。此外，學(xué)校要對(duì)教學(xué)秩序進(jìn)行規(guī)范，要形成完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)保體系，通過(guò)教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)檢查等相關(guān)制度來(lái)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施給予保障。

再次，注重培養(yǎng)課程的實(shí)施。要保證課程體系能夠合理設(shè)計(jì)，如此方能夠讓學(xué)生具有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與扎實(shí)的實(shí)踐能力。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我化認(rèn)知、批評(píng)與提升，形成良好的職場(chǎng)道德、態(tài)度與能力。學(xué)校要設(shè)立能強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，形成綜合化的課程體系，在項(xiàng)目引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與從構(gòu)思到運(yùn)行的全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)與解決問(wèn)題的能力。

最后，采用多樣化的培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式。其一是課程考核，它是終結(jié)性考核學(xué)生純理論課程的一種方式，能檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)能否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。其二是課程實(shí)訓(xùn)考試，它是過(guò)程性考核學(xué)生理論實(shí)訓(xùn)類課程的一種方式，它在教學(xué)整體過(guò)程中分解課程成績(jī)的評(píng)定工作，考察學(xué)生技能掌握程度與操作能力。其三是項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)考核，它是一種結(jié)合終結(jié)性與形成性考核的純實(shí)訓(xùn)型課程考核方式，考核學(xué)生項(xiàng)目完成的過(guò)程與質(zhì)量。其四是全面考核，主要內(nèi)容為學(xué)生行為素養(yǎng)、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、職業(yè)資格證書、學(xué)術(shù)論文、第二課堂活動(dòng)等，將它們納入人才培養(yǎng)方案，并以此為據(jù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

四、總結(jié)

在我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的條件下，采用CDIO理念下的應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式很有必要。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性制定人才培養(yǎng)方案，并給予動(dòng)態(tài)化調(diào)整，完善培養(yǎng)機(jī)制，注重過(guò)程實(shí)施與培養(yǎng)評(píng)價(jià)多樣化，以保證我國(guó)應(yīng)用型人才培育的可持續(xù)發(fā)展。

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