李紅茹

摘要：學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞是由其智力因素和非智力因素所決定的。而在其智力因素中“興趣”是語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。它在語文教學(xué)中起著很重要的作用，它可以使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿熱情，產(chǎn)生愉快的情緒，自覺學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有興趣，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種苦差事，產(chǎn)生畏懼心理，逃避學(xué)習(xí)，或者只表面應(yīng)付老師家長。一個(gè)語文學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，成績一定優(yōu)于同等智力、興趣淡漠的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；途徑

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣?？鬃釉趦汕昵熬驮缫哉J(rèn)識到：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見教育無視興趣是寸步難行的。

語文教學(xué)中興趣培養(yǎng)是何等重要??！怎樣調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣呢？我在教學(xué)中是這樣做的：

一、分析課題，激發(fā)興趣。

一堂語文課有一個(gè)良好的開端，不僅能先聲奪人，磁石般吸引住學(xué)生，而且能為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛打開學(xué)生思維通道。我在講每一課時(shí)，往往從課題的分析入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如在講《桂林山水》時(shí)這課時(shí)，用談話的方式詢問同學(xué)去過或知道哪些名山大川？再問你們聽說過桂林嗎？桂林在廣西壯族自治區(qū)，桂林山水比你們剛才說的這些名山大川更有一番獨(dú)特美，所以人們都說“桂林山水甲天下”?！凹住笔鞘裁匆馑迹坑惺裁礃拥摹蔼?dú)特美景”？在這種情況下學(xué)生們進(jìn)入初讀課文中。同學(xué)會邊讀邊思考。這樣的啟發(fā)課可以使學(xué)生沉浸于濃厚的山水美景中，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)疑、點(diǎn)撥、激發(fā)興趣。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中明顯地存在著被動(dòng)接受的多、主動(dòng)接受的少；死記的多、活用的少這類現(xiàn)象，不習(xí)慣發(fā)揮思維功能。這樣久而久之，智慧的火花將被窒息，學(xué)習(xí)的興趣必將被磨滅。為了改變這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)中用了導(dǎo)讀教學(xué)生，對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)著重考慮怎樣設(shè)疑，點(diǎn)撥學(xué)生。

《白楊》這篇課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國的需要，為建設(shè)邊疆貢獻(xiàn)的志向，以及希望子女也能扎根邊疆的心愿。這也是文章的難點(diǎn)，學(xué)生不太容易理解這個(gè)問題，在備課時(shí)，著重考慮怎樣設(shè)疑，點(diǎn)撥學(xué)生。

1、自讀課文，說說白楊的特點(diǎn)。

2、找出爸爸談白楊特點(diǎn)的句子，深入分析白楊特點(diǎn)。

3、爸爸表白了什么樣的心？他要頌揚(yáng)什么？

通過設(shè)疑點(diǎn)撥可以把難題分解成若干個(gè)簡單題目，激起學(xué)生思維的積極性，增強(qiáng)了自信心，提高了閱讀分析的興趣。

三、思想教育，激發(fā)興趣?！断葳謇锏睦恰?/p>

我在講《陷阱里的狼》這課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析狼的形象，根據(jù)原句學(xué)生分析狼貪婪、狡猾、兇惡的本性，其結(jié)局“兩斃”。接著讓學(xué)生說出帶“狼”字的成語，大家搶著發(fā)言。最后總結(jié)出：像狼一樣的人都沒有好下場的。從這條真理引發(fā)到平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生又爭先恐后地舉出了許多例子來說明這條真理，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。

四、讀寫結(jié)合，激發(fā)興趣。

學(xué)生在學(xué)完一課后，及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，所學(xué)知識在實(shí)際中應(yīng)用的成效，可以產(chǎn)生收獲感，看到自己的進(jìn)步，激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

我在教完《和時(shí)間賽跑》這一課以后，讓學(xué)生舉例說明在生活中哪些地方和時(shí)間賽跑，使學(xué)生增強(qiáng)了時(shí)間觀念。學(xué)習(xí)了《三味書屋》、《雄偉的人民大會堂》等課以后，讓學(xué)生運(yùn)用空間順序介紹自己的學(xué)校、家庭。學(xué)習(xí)了寓言故事后，學(xué)生就編寫寓言故事及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，從而體會到學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

五、教給方法，激發(fā)興趣。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)，需要從多方面入手。包括研究學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，傳授學(xué)習(xí)語文的方法，這也是教師教學(xué)的主要任務(wù)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，在學(xué)習(xí)上就有了主動(dòng)權(quán)，就會由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)而掌握必要知識技能是產(chǎn)生興趣、提高和豐富興趣不可缺少的條件。

所以，在語文教學(xué)中必須教給學(xué)生閱讀多種體裁文章的方法。但是學(xué)生最感到束手無策的是語文復(fù)習(xí)的方法。學(xué)生覺得，語文知識點(diǎn)多而雜，不知從何下手復(fù)習(xí)，我就教給他們不同體裁文章單元小結(jié)方法?？记暗目倧?fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多。我就教給學(xué)生“組元復(fù)習(xí)法”打破課本的界限。先復(fù)習(xí)每種體裁的知識點(diǎn)，再梳理出各學(xué)課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。對于語文知識、作家作品等讓學(xué)生畫圖表對比復(fù)習(xí)。

六、鼓勵(lì)激發(fā)興趣

正確評價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，可以更好地激發(fā)起學(xué)生積極的動(dòng)機(jī)，尤其是一些后進(jìn)的學(xué)生，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上他們失敗多，經(jīng)常聽到的是批評指責(zé)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上哪怕有一點(diǎn)成功、進(jìn)步，我們也要抓住機(jī)會“大做文章”，其效果會優(yōu)于那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生。

王佳月同學(xué)長期不努力學(xué)習(xí)，成績很差，語文考試從來沒有及格過。但是他腦子反應(yīng)快，一次課上提了一個(gè)有些難度的問題，他居然準(zhǔn)確回答了出來。當(dāng)著全班我表揚(yáng)了他愛動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)上大有潛力。從此上課他經(jīng)常主動(dòng)回答問題。

多年來，在語文教學(xué)方面，我注意了啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)取得了較好的效果。

由此看來，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。endprint