黃榮霞

摘要：很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不太感興趣，難以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這還是源于英語(yǔ)課堂效率不高。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，采用新型的教學(xué)手段，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，從而使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)、作文教學(xué)、綜合探究

一、寫作策略的實(shí)施

1.激發(fā)興趣，由淺入深、循序漸進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高，學(xué)生只有具備了充足的英語(yǔ)詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”。可見(jiàn)，英語(yǔ)詞匯量的積累對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們寫一段文章，可能會(huì)有畏難情緒。我們不妨嘗試讓他們?cè)谡n堂上以游戲的形式做一些擴(kuò)詞練習(xí)。由教師或?qū)W生提供若干個(gè)單詞，讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對(duì)話或合乎情理的故事。對(duì)學(xué)生即興發(fā)揮的詞組、句子和小短文老師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。及時(shí)準(zhǔn)確地了解某一階段學(xué)生寫作水平的發(fā)展情況，可以使教師在教學(xué)過(guò)程中少走彎路，減少盲目性。課堂限時(shí)作文就顯得尤為必要。課堂限時(shí)作文的設(shè)計(jì)，最好同步于學(xué)生課程教學(xué)。如可以給初一學(xué)生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內(nèi)容的作文；給初二學(xué)生可以設(shè)計(jì)“假日計(jì)劃“”給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季”或一些看圖作文等；給初三學(xué)生設(shè)計(jì)看圖寫短文和一些材料作文等。教師可在每學(xué)期期中和期末各布置學(xué)生當(dāng)堂寫作一篇作文，給予評(píng)價(jià)后放入檔案袋，作為學(xué)生該學(xué)期寫作的終結(jié)性評(píng)價(jià)。通過(guò)建立學(xué)生寫作檔案袋，教師對(duì)學(xué)生的階段性及整體上寫作進(jìn)程有了清晰的了解，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，而學(xué)生也能夠及時(shí)有效地調(diào)整自己的寫作策略。

2.布置落實(shí)課后寫作練習(xí)很多教師對(duì)課后寫作練習(xí)重視不夠。不是輕描淡寫地一帶而過(guò)，就是把它布置為課后練習(xí)。教師批改時(shí)往往只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，學(xué)生寫作時(shí)也是應(yīng)付了事，漸漸地課后寫作練習(xí)就形同虛設(shè)。

怎樣化被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性？作者通過(guò)多年的教學(xué)積累了一些經(jīng)驗(yàn)：①在課前讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備，列出寫作提綱。②在課堂上各抒己見(jiàn)進(jìn)行討論。③讓他們“添枝加葉”，豐富提綱以形成短文。④課后修改整理。

二、拓展教學(xué)途徑

1.加強(qiáng)英美文化習(xí)俗教學(xué)，讓學(xué)生接觸原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式。不了解英美文化，不熟悉英美人民的習(xí)俗，就不可能用英語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)表達(dá)。越深刻細(xì)致地了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以及生活細(xì)節(jié)，越能正確地理解和準(zhǔn)確地使用該國(guó)語(yǔ)言。多利用教材以外的知識(shí)，讓學(xué)生多接觸原汁原味的英語(yǔ)。在非自然英語(yǔ)環(huán)境中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有通過(guò)閱讀才能接觸大量地道的書(shū)面語(yǔ)言，通過(guò)閱讀保證足量的語(yǔ)言輸入應(yīng)是加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)的一種有效途徑。我們可以通過(guò)各種途徑選擇一些好文章，讓學(xué)生反復(fù)閱讀乃至熟背。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從整體上審視和鑒賞材料的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和組篇技巧，吸收它的精華。多年的英語(yǔ)教學(xué)證明：讓學(xué)生背誦一些精彩的、地道的、口語(yǔ)化的、實(shí)用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的積累，才能有針對(duì)性地輸出。若能理解熟記十幾篇乃至幾百篇各種體裁和題材的文章，寫文章時(shí)就能左右逢源，水到渠成。

2.注重課堂同學(xué)間批改，內(nèi)化英語(yǔ)寫作技巧學(xué)生習(xí)作批改對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)大工程，工作量大，且繁雜。怎么批改輕松而且效果好，又能促進(jìn)寫作教學(xué)的提升？我們首先要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的作文評(píng)價(jià)理念，并且不妨嘗試師生共評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等作文評(píng)價(jià)方法。教師應(yīng)該站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上，通過(guò)作文評(píng)價(jià)搭起一個(gè)師生平等對(duì)話的平臺(tái)。通過(guò)溝通和協(xié)商、理解和激勵(lì)使評(píng)價(jià)對(duì)象最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，從而大大地提高寫作的教學(xué)水平。

課堂批改評(píng)價(jià)方式有：①抓典型，課堂面批。②同伴批改。③教師批改。結(jié)果分析顯示：同教師的評(píng)語(yǔ)相比，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言意識(shí)，內(nèi)化英語(yǔ)寫作技巧。實(shí)踐證明這種方式更能為學(xué)生所接受。

三、增加素材的積累

1、用好課堂上的聽(tīng)力材料。在初中階段，聽(tīng)力訓(xùn)練被放大到一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)與層面，很多地區(qū)甚至在中考試卷中插入了不小比例的聽(tīng)力試題。而很多教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候往往把它單獨(dú)割裂開(kāi)來(lái)，作為一項(xiàng)獨(dú)有的技能進(jìn)行培訓(xùn)，這其實(shí)是非常不好的一種做法。與寫作能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，不僅有益于聽(tīng)力能力的提升，而且對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)也有很大的好處，每當(dāng)聽(tīng)完一個(gè)材料，我們可以分析一些其中涉及到的具有特色的短語(yǔ)、句子，具有警醒意義或者生動(dòng)可人的段落、詞語(yǔ)，讓學(xué)生在分析篇章結(jié)構(gòu)、行文特色的過(guò)程中深化理解聽(tīng)力材料，摸索聽(tīng)力技巧，另一方面也給寫作能力的提升做好鋪墊。

2、背誦范文。無(wú)論是課內(nèi)美文，還是課外拓展，當(dāng)遇到令學(xué)生眉飛色舞、激動(dòng)不已的文章時(shí)，我們都主張學(xué)生將這些文章背誦下來(lái)。這其實(shí)是一個(gè)內(nèi)化學(xué)生英文知識(shí)的過(guò)程，背誦的過(guò)程就是一個(gè)強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞積累的過(guò)程，有了這些豐富的材料積累，我們學(xué)生在寫作的過(guò)程中才可能有著豐富的聯(lián)想，才思泉涌，給寫作能力的提升提供不竭的源泉。

總結(jié)：總之，教師要充分的了解學(xué)生的特征與喜好，針對(duì)性地制作教學(xué)方案，充分的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，并且還可以促進(jìn)學(xué)生素材的積累，靈活的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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