佘小慧

摘要：在當(dāng)今的教育學(xué)科體系下，信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主戰(zhàn)場，如何將信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中？如何為各學(xué)科提供資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境？如何讓學(xué)生在潛移默化中自覺使用信息技術(shù)的工具解決學(xué)習(xí)中與身邊的問題？本文便對信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科整合；策略探究

由于小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，在小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中很突出的問題就是學(xué)生短時間內(nèi)的積極性很容易調(diào)動，而使學(xué)生長時間的、經(jīng)常處于積極狀態(tài)是很難辦到的。因此，需要驅(qū)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生由過去被動的接受知識，變?yōu)橹鲃铀魅≈R，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動式自主學(xué)習(xí)，并且這一切都在一種輕松自然的環(huán)境中完成。如何實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就成了當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)中急需解決的問題。而在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，采取信息技術(shù)與學(xué)科整合可以幫助我們很好地解決上述問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力，可達(dá)到很好的課堂教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不只是信息技術(shù)在教學(xué)過程中的工具性簡單應(yīng)用，而是由于信息技術(shù)融入了學(xué)科教學(xué)，使學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等方面發(fā)生巨大的變化，從而推動學(xué)科教學(xué)的改革與發(fā)展。整合意味著學(xué)科教學(xué)理念的變化，意味著學(xué)科教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的變化，意味著學(xué)科“教與學(xué)”方式的變化。整合是一種有機(jī)的融合。它不是簡單的疊加，而是通過相互作用、主動調(diào)節(jié)、相互滲透，建構(gòu)成一個有機(jī)整體，即一個新的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生有效進(jìn)行體驗(yàn)、探究、合作、接受性學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，從而使信息技術(shù)有效地為教和學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

二、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合在學(xué)校工作中的主要體現(xiàn)

1.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)單一的以文本表示知識的形式。使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體創(chuàng)建主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，豐富了教育教學(xué)資源，利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識體系，利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合

學(xué)生充分借助信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的“教師為主體，學(xué)生為客體”的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化、自主化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)與校本培訓(xùn)的整合

教師通過利用信息技術(shù)手段，提高運(yùn)用最新教育技術(shù)的能力，為教師終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造最便利的條件。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，挖掘教材資源

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)可以作為這樣的一座橋梁，作為一門學(xué)科、一種工具引入教育，信息技術(shù)可以幫助教育教學(xué)從內(nèi)容到方法等方面的變革。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，拓展廣闊的學(xué)習(xí)空間

《語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，要求語文教學(xué)走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識的融會貫通，在“大語文觀”的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的沉悶局面，重視學(xué)生對課文的感悟，重視發(fā)展學(xué)生有意識地查找資料的能力，有效地運(yùn)用已有資料到理解課文的過程中的能力，促進(jìn)學(xué)生用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文，拓展廣闊的學(xué)習(xí)空間。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)

外在的學(xué)習(xí)動機(jī)不能持久，只有激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能真正使學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是持久的，甚至是永恒的。教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的學(xué)生氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)知識，在不斷的進(jìn)步和成功中獲得肯定。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)可以突破時空的限制，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和認(rèn)知指向?qū)か@滿意的信息，接受多數(shù)量、多元化的教育。同時，學(xué)生還可以充分自主地利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會運(yùn)用語言、文字表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合的現(xiàn)實(shí)意義

本課題的研究，能促進(jìn)信息技術(shù)與課程資源的整合在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)資源的開發(fā)、資源庫的建設(shè)等方面的研究，使教育資源更加豐富，資源應(yīng)用更加頻繁與合理。信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略研究活動也將激發(fā)更多教師參與到整合活動中來，并在活動中積極反思，揚(yáng)棄現(xiàn)有的整合策略，創(chuàng)新更有實(shí)踐意義整合理念和方法，增強(qiáng)整合的活力，不斷提升整合的效率。

以上幾點(diǎn)策略只是我自己在平時的實(shí)際教學(xué)、研究工作中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，由于受到研究水平、資源、經(jīng)驗(yàn)和時間等方面的限制，文章難免存在不足之處，對一些問題雖然有所探討，但還缺乏更深入地思考和研究。例如在策略的具體實(shí)施途徑等方面，還需要本人在今后的教學(xué)實(shí)踐中去不斷地探索和歸納。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。引用臺灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語：“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，其實(shí)最簡單常見的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！焙鹩芯涿裕骸皟和侨祟愖钫滟F的天然資源?！弊屆恳晃恍畔⒓夹g(shù)教育工作者，為了這“珍貴的天然資源”的茁壯成長而努力吧！endprint