高艷

摘要：在新課改大背景下，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的首要條件便是需要學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生的條件又是學(xué)生是否有問(wèn)題意識(shí)。只有學(xué)生問(wèn)題意識(shí)較強(qiáng)，才可以主動(dòng)去探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。鑒于此，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能否得到培養(yǎng)是決定老師教學(xué)活動(dòng)成敗與否的重要因素，其學(xué)生問(wèn)題意識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的契機(jī)。但就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師過(guò)于重視學(xué)生問(wèn)題的解決能力，而并未重視培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。本文筆者闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，期望對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)措施

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要尊重學(xué)生的主體地位，老師一切教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)生?！边@樣才可以逐漸使學(xué)生在自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的意識(shí)，在探究過(guò)程中學(xué)生才會(huì)主動(dòng)萌生問(wèn)題意識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力全面發(fā)展，才能夠使學(xué)生始終保持學(xué)生的動(dòng)力。但是從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)存在較多的問(wèn)題，阻礙著老師的教和學(xué)生的學(xué)，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展是極其不利的，以下便是筆者的分析，僅供參考。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的原因分析

1.新課改使數(shù)學(xué)老師教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)

新改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求老師必須培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這是教育發(fā)展的根本，要始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。鑒于此，目前教學(xué)中的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不再符合教育發(fā)展的需要，這一發(fā)展的根本目標(biāo)給數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)帶了巨大的挑戰(zhàn)和生機(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是實(shí)現(xiàn)新課改根本目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)

創(chuàng)新教學(xué)模式從根本上來(lái)說(shuō)，便是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，即“問(wèn)題教育”，這是能否培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵點(diǎn)，也是重要的教學(xué)途徑。從我國(guó)的創(chuàng)新發(fā)明來(lái)看，一切創(chuàng)新的根源是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又起源于強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。這和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一樣的，如果老師在教學(xué)中未重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，那么創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是無(wú)稽之談。鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，已經(jīng)成為新課改能否具有成效的中心點(diǎn)。

二、新課改背景下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的措施

所謂問(wèn)題意識(shí)，便是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，自發(fā)產(chǎn)生的一些疑慮和困惑的問(wèn)題，并在此過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生焦躁、探究的心理，這樣積極的心理會(huì)促使人們積極地投入到思考中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，不斷提出新的問(wèn)題，進(jìn)而不斷解決問(wèn)題。那么小學(xué)數(shù)學(xué)老師究竟要怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”呢？筆者認(rèn)為可以從以下四方面來(lái)培養(yǎng)：

1.老師要不斷地更新教學(xué)觀念

老師教學(xué)觀念是否與時(shí)俱進(jìn)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的興致、態(tài)度和積極性，所以，想要在新課改下培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，便必須要先更新自身的教學(xué)觀念。而目前較多的數(shù)學(xué)老師片面地認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)方式便可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這樣的觀點(diǎn)是不正確的。這樣只改變教學(xué)方式，未從教學(xué)觀念的根源著手，還是會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)中，老師是課堂的主宰者，老師猶如一個(gè)演員，學(xué)生便是觀眾，只能配合著老師的演出，老師的地位是至高無(wú)上的，學(xué)生對(duì)老師充滿(mǎn)著畏懼的心理，這樣無(wú)趣的教學(xué)環(huán)境，怎么可能培養(yǎng)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。且在此過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自主提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，他們只能服從老師的教學(xué)命令，按照老師說(shuō)的去執(zhí)行，不能夠挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。這樣的教學(xué)模式是不符合新課改的要求的。新課改明確要求要尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。鑒于此，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，必須堅(jiān)持“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，這樣的教學(xué)方式才會(huì)逐漸引導(dǎo)學(xué)生具有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成想學(xué)、想問(wèn)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的習(xí)慣。

2.營(yíng)造和諧、快樂(lè)、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

教育心理學(xué)曾研究得出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、樂(lè)趣會(huì)和自身的認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生直接的關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生愉悅、快樂(lè)的情緒，此情緒會(huì)促使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生組織的能力。”因此，數(shù)學(xué)老師在新課改大背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，要徹底摒棄“一言堂”的陳舊教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出和諧、快樂(lè)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)環(huán)境中，與老師、學(xué)生進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而促使師生產(chǎn)生思維的碰撞。這樣的教學(xué)環(huán)境，老師不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效化，而且還可以使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這是教學(xué)追求的最高目標(biāo)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件。

3.善于設(shè)計(jì)“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，必將運(yùn)用到生活中去。所以老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循此教學(xué)原則，要將數(shù)學(xué)與生活真實(shí)地聯(lián)系起來(lái)，善用生活中的元素給學(xué)生設(shè)計(jì)“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在課堂教學(xué)之前，老師必須精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將教材中的生活情境挖掘出發(fā)，設(shè)計(jì)出探索價(jià)值較高的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、分析和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生將問(wèn)題融入大腦中，進(jìn)而通過(guò)手腦的合作產(chǎn)生正確的答案。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力并不是學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)就可以了，還必須培養(yǎng)學(xué)生具有自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生才會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。鑒于此，老師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)之時(shí)，一定要從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力延伸到學(xué)生解疑的能力，這樣的學(xué)生才是一個(gè)具有學(xué)習(xí)靈魂的學(xué)生，才可以稱(chēng)之為真正具有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《加法運(yùn)算法》時(shí)，對(duì)于“99+99+2”這道題，老師要做的不是急于講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生先觀察此題具有什么樣的規(guī)律，應(yīng)該怎樣簡(jiǎn)單計(jì)算，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生們都產(chǎn)生了質(zhì)疑，能夠?qū)ⅰ?”拆分成兩個(gè)1呢？這時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)99+99+2和99+1+99+1的答案是一樣的。鑒于此，這樣的培養(yǎng)途徑對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有效的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)于學(xué)生終身的發(fā)展都具有極大的促進(jìn)作用。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要不斷改變自身的教學(xué)觀念，給學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生問(wèn)題意識(shí)發(fā)展的情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主分析和解決問(wèn)題的能力，這樣便可以促使學(xué)生全面發(fā)展。endprint