馬穎

摘要：眾所周知，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲得信息、開拓思維、認識世界和提升審美情趣的重要渠道。九年義務(wù)教育初中階段是語文閱讀能力培養(yǎng)的重要階段，這一階段高效的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生智力的提升、思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都有所幫助。因此，老師在進行語文教學(xué)的時候，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也要通過多樣化的教學(xué)方式與渠道去激發(fā)學(xué)生的潛能，最大限度地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文就主要針對初中階段語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)做簡要探索。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；培養(yǎng)方法

新課程改革視野下，閱讀能力的培養(yǎng)不僅是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是作為一項學(xué)習(xí)中必不可少的技能而存在，并在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中擔(dān)任學(xué)習(xí)工具的角色，好的閱讀能力對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，例如審題、理解和解答都對閱讀能力有很高的要求。初中學(xué)生閱讀能力的提升主要通過課堂理論教學(xué)和大量的閱讀量進行訓(xùn)練，在課堂內(nèi)，與之聯(lián)系最為緊密的就是教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和重視程度；而在課堂之外，大量的閱讀和寫作練習(xí)也為閱讀水平的提升有著重要的作用。因此，閱讀能力的培養(yǎng)需要老師和學(xué)生的全力配合。

一、確定有效的閱讀教學(xué)目標

語文課堂閱讀教學(xué)的有效目標應(yīng)通過課堂閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，指的是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。在確定每節(jié)課的閱讀教學(xué)目標前，老師應(yīng)對學(xué)生的語文閱讀能力有全面的認識，以確保目標實施的有效性。根據(jù)課程標準要求分解，閱讀能力大致可歸為以下十個方面：（1）認讀分析能力。對詞、句、段的認讀理解，準確做出判斷；理解句、段之間的關(guān)系，能分析層次、結(jié)構(gòu)、思路。（2）整體把握能力。整體理解全文，領(lǐng)會情感傾向，理解寓意，從整體上理解文章的主要內(nèi)容、基本寫法、表達技巧、人物特點等。（3）提煉概括能力。對文段、篇的要點、寫法、思路、人物等進行提煉概括。（4）闡釋解說能力。能根據(jù)題目要求對文章的內(nèi)容進行說明、解說、闡釋，對圖表、細節(jié)、文段（篇）含義以及答題理由等進行闡釋。（5）文體辨識能力。辨識文體和表達方式，文學(xué)作品的描寫方法、藝術(shù)手法等。（6）語言品味能力。初步的文學(xué)欣賞能力，包括對詞、句、段、篇的品析揣摩，在具體語境中品析體會表達作用。包括各種表達手法和寫作技巧的辨析、理解、分析、鑒賞，如正面?zhèn)让妗Ρ群嫱?、伏筆照應(yīng)、懸念等。（7）感受評價能力。如表達閱讀感受、評價情感傾向、評價文中人物、提出看法建議等。（8）探究質(zhì)疑能力。探究文中難點、提出自己疑問、設(shè)計思考題目等。（9）聯(lián)想遷移能力。由文中內(nèi)容聯(lián)想到相關(guān)的內(nèi)容，運用自己掌握的其他學(xué)科的知識或語文的積累拓展、補充、解釋文章的有關(guān)內(nèi)容或空缺。（10）綜合理解能力。即綜合閱讀和理解文本的能力，運用發(fā)散聚斂，求同求異思維（不要做知識的解說），能對同一文章的各部分或不同文體（相同題材文本）作比較的閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)甚至于語文學(xué)科的教學(xué)存在很對弊端，其中首要問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主體性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生被老師牽著鼻子走的現(xiàn)象十分常見，老師讓學(xué)生們?nèi)ニ伎嫉膯栴}一般都配備有一套標準答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全在老師事先所鋪設(shè)的軌道上進行，一點偏離的現(xiàn)象都不允許。這就必然導(dǎo)致學(xué)生思維古板，沒有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，主觀能動性完全被封鎖，對新問題新知識的學(xué)習(xí)也不夠靈活，在多次檢驗中成績不佳，最終結(jié)果就是學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)成績下降。在這種情況之下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就成了關(guān)鍵。興趣培養(yǎng)的方式多種多樣，其中最有效的方式就是以課堂氛圍帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生心智不穩(wěn)且有強烈的從眾心理，老師可以對這種心理稍加利用，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班級學(xué)生學(xué)業(yè)成績總是呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，可以采取以少數(shù)帶動多數(shù)的方式讓學(xué)生之間相互影響，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在教學(xué)方式上，老師可以多加利用多媒體教學(xué)，通過運用有聲有色的多媒體來增添課堂的新鮮感。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課的時候，為了讓學(xué)生快速進入閱讀環(huán)境中，老師可以為學(xué)生的閱讀配備背景音樂，以舒緩的音樂氛圍吸引學(xué)生的注意，并在學(xué)生對課文基調(diào)有一定理解的基礎(chǔ)之上激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)，從而增加學(xué)生對課文的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀積累的習(xí)慣

“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”，閱讀水平的提高不是一蹴而就的，是一個不斷重復(fù)、不斷積累由量變到質(zhì)變的過程。作為語文教師，應(yīng)該根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生提出不同的閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂閱讀計劃，指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯。在教學(xué)中，我要求學(xué)生制訂《閱讀積累卡片》，計劃一周要讀什么書籍和文章，讀多少，能掌握和理解多少等等，并在周末、月末進行自我檢查。在閱讀的同時，我還要求學(xué)生對好的句子、段落進行摘抄，做好讀書筆記，避免“走馬觀花”式的閱讀，從而拓寬學(xué)生的知識面，提高閱讀的效果。此外，實踐中，我們還定期開展優(yōu)秀讀書卡評比活動，評選出“閱讀之星”，將閱讀成績納入小組評價和個人評價之中，以鼓勵學(xué)生，保證閱讀的效果。“讀書破萬卷，下筆如有神”，只要是適合學(xué)生閱讀的書籍，哪怕是一張報紙、一本雜志，過去的、現(xiàn)在的，都應(yīng)讓學(xué)生讀讀，讓學(xué)生在不知不覺中積累知識。

四、提升學(xué)生閱讀的感悟能力

感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的必備技能，感悟也是思維激發(fā)的過程，感悟教學(xué)是在給予學(xué)生充分自主性的基礎(chǔ)上進行的。感悟教學(xué)的第一步就是閱讀量的積累，只有大量的閱讀才能使學(xué)生見識到更多的文章類型、題材以及寫作風(fēng)格，并從中收獲到閱讀技巧和寫作技巧。例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》一課時，老師首先可以通過配以莊嚴肅穆的背景音樂的朗讀去烘托課堂氣氛，奠定情感基調(diào)的同時引發(fā)學(xué)生的共鳴，通過情感的烘托，相信學(xué)生能夠快速理解文章所飽含的深意——母親，是我們永遠的港灣與歸宿，無論是在我們得意時還是失意時。隨后，隨著一首《母親》的吟唱，將學(xué)生帶人到對自己母親的思念之中；最后，通過學(xué)生自主朗誦和表演加深學(xué)生對文章情感的理解和學(xué)生結(jié)合自身實際而引發(fā)的共鳴。

五、結(jié)語

總而言之，初中閱讀教學(xué)中對學(xué)生的閱讀興趣和感悟能力的培養(yǎng)十分重要，學(xué)生從閱讀中感悟?qū)W習(xí)、感悟生活，同時也感悟人生。學(xué)生通過高效的閱讀教學(xué)，能夠真正將閱讀作為一項學(xué)習(xí)的工具加以利用。endprint