摘 要：隨著國民經(jīng)濟的不斷增長，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，我國教育行業(yè)和發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍?；谛蝿菹?，初中物理教師要樹立起先進(jìn)的教學(xué)理念，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，不再一味地向?qū)W生灌輸各種物理基礎(chǔ)理論知識和方法。初中物理教師要針對初中生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)象，合理地在實踐教學(xué)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)法，注重課堂教學(xué)循序漸進(jìn)的過程，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。將進(jìn)一步對分層教學(xué)法在初中物理課堂中的應(yīng)用展開分析與探討，旨在為廣大物理教師提供科學(xué)教學(xué)參考意見。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中物理；課堂應(yīng)用

當(dāng)前是一個經(jīng)濟全球化的時代，教育行業(yè)發(fā)展要與時俱進(jìn)，跟上時代發(fā)展的腳步。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到應(yīng)用分層教學(xué)法的重要性，物理教師要創(chuàng)新自身課堂的教學(xué)手段和方式，通過合理應(yīng)用學(xué)校已有的教學(xué)資源，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求特點，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。分層教學(xué)法強調(diào)的是對學(xué)生“因材施教”，面對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師要有的放矢地進(jìn)行分層教學(xué)，課堂上設(shè)置的具體問題要難度不一，既能夠照顧一些學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生，又要考慮學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，這樣才能促進(jìn)全體學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)步，提升課堂物理教學(xué)的效果。

一、分層教學(xué)法在初中物理課堂中應(yīng)用的準(zhǔn)備工作

初中物理教師教學(xué)開展前，要想充分發(fā)揮出分層教學(xué)法的優(yōu)勢作用，就必須加強與學(xué)生的溝通與交流，逐個了解掌握每個學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和需求興趣，這樣才有利于物理教師合理明確各層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，制定科學(xué)的課堂教學(xué)方案和內(nèi)容。例如，物理教師可以根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的大致情況，制作出一個物理學(xué)習(xí)調(diào)查表，讓每個學(xué)生按照自身實際情況進(jìn)行填寫，教師通過學(xué)生所填寫的調(diào)查表就能夠直觀清晰地知道學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求、興趣愛好以及人格等。初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和能力，有針對性地對班級學(xué)生進(jìn)行分層，這樣就可以合理分配各層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。比如，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生群體來說，物理教師除了要求該部分學(xué)生完全掌握理解課堂講解的新知識內(nèi)容，還必須促使他們形成獨立思考的探究能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識實際運用到生活問題中，積極散發(fā)自身的創(chuàng)新思維。而對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生群體，物理教師應(yīng)該要求他們理解教材中概念知識，能夠獨立完成大部分課后的作業(yè)內(nèi)容。

二、分層教學(xué)法在初中物理課堂中應(yīng)用的主要措施

1.課堂教學(xué)過程的分層策略

初中物理教師在開展課堂教學(xué)時，要嚴(yán)格按照不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生群體，科學(xué)運用提問法進(jìn)行教學(xué)。例如，當(dāng)物理教師講解到重力章節(jié)知識內(nèi)容時，先向?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生問道：“重力公式中的字母G代表什么、m代表什么以及g代表什么?！边@樣簡單的問題可以引出課堂接下來所要講解的重點內(nèi)容。然后，物理教師可以將課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活聯(lián)系來。向?qū)W習(xí)能力一般的學(xué)生提問：“假設(shè)存在一個西瓜質(zhì)量為8kg，那么它的重力是多少？”學(xué)生在自主思考計算后，能夠掌握到重力公式。此外，針對某一重點難題，物理教師可以通過加強不同層次學(xué)生之間的合作交流，將不同層次學(xué)生合理分成幾個小組，引導(dǎo)各小組成員進(jìn)行激烈的討論分析，促使學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)的共同發(fā)展進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，了解到他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.課堂輔導(dǎo)教學(xué)的分層策略

由于初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展會受到各種外界因素的影響。例如，有的學(xué)生家長文化素質(zhì)偏低、有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、有的學(xué)生自主性過差。因此，物理教師針對不同學(xué)習(xí)個性的學(xué)生，要在課堂上展開不同內(nèi)容的輔導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)教師開展“電流電阻”實驗教學(xué)時，教師要按照不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，對于實驗操作水平偏低的學(xué)生，教師主要輔導(dǎo)他們?nèi)绾握_連接簡單的電路，利用操作控制點燈的開啟和關(guān)閉。而對于實驗操作水平高的學(xué)生，教師要適當(dāng)提高實驗難度，輔導(dǎo)他們完成從單一串聯(lián)電路轉(zhuǎn)化為并聯(lián)電路的過程，并有效通過相關(guān)操作控制點燈的開啟與關(guān)閉。

3.課堂教學(xué)后布置作業(yè)的分層策略

在每堂物理教學(xué)課結(jié)束后，為了最大限度地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保提高各層次學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，物理教師要設(shè)計出不同難度的家庭作業(yè)。例如，當(dāng)物理教師講解完“壓強”這一章節(jié)內(nèi)容后，針對學(xué)習(xí)理解能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以設(shè)置較為復(fù)雜的壓強作業(yè)問題，確保該部分學(xué)生能夠靈活運用各種公式進(jìn)行計算；而對于學(xué)習(xí)理解能力偏弱的學(xué)生，教師在布置作業(yè)上主要強調(diào)學(xué)生對概念知識的掌握，能夠利用壓強公式進(jìn)行簡單問題的計算，完成教材大綱的最低要求。

綜上所述，初中物理教師要想促進(jìn)全體學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展，就需要通過在課堂教學(xué)中高效應(yīng)用分層教學(xué)法，按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)輔助不同層次學(xué)生努力完成自身目標(biāo)，朝著更高的學(xué)習(xí)方向進(jìn)步。

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作者簡介：朱杏芬（1975—），女，漢族，江蘇江陰人，大學(xué)本科，江蘇省江陰實驗中學(xué)，高級教師，研究方向：初中物理。

編輯 溫雪蓮