黃曉明

【摘 要】當(dāng)代的小學(xué)生由于剛剛接觸數(shù)學(xué)這一學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力還有所欠缺，因此將數(shù)學(xué)融入生活中融入他們的興趣里，并找到解題的思路與關(guān)鍵，突破大多數(shù)學(xué)生共同的死板與難點(diǎn)，努力抓典型題型，嚴(yán)格規(guī)范做題方法和流程，對(duì)于他們的解題會(huì)有很大的好處。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；解題技巧

小學(xué)生作為剛剛接觸數(shù)學(xué)不久的群體，對(duì)于數(shù)學(xué)的規(guī)律的摸索還有所欠缺，因此教師給予簡(jiǎn)便的解題技巧便顯得尤為重要，對(duì)于小學(xué)生中孩子算數(shù)怕麻煩，缺乏耐心的情況也要高度重視，因?yàn)樾W(xué)是基礎(chǔ)的夯實(shí)，是為以后學(xué)習(xí)更加難的知識(shí)而打下基礎(chǔ)。

一、將數(shù)學(xué)融于實(shí)物中，多找巧方法讓孩子提高興趣

數(shù)學(xué)對(duì)于喜歡的人來(lái)說(shuō)便是一門(mén)有趣的游戲，而對(duì)于不喜歡的人來(lái)說(shuō)便是一種折磨，因此將數(shù)學(xué)融入實(shí)物中，孩子便會(huì)更加喜歡接受，比如加減法的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備小木棒，在上課時(shí)對(duì)于“5+6”或“7+9”這種對(duì)于孩子這種初學(xué)者比較難的題時(shí)，便可以讓他們不會(huì)時(shí)數(shù)一數(shù)小木棒，并教會(huì)他們“湊十法”也就是湊夠一個(gè)十便進(jìn)一位，長(zhǎng)此以往孩子自然會(huì)熟能生巧，加減法是孩子走向數(shù)學(xué)的第一大步，也是孩子以后計(jì)算學(xué)習(xí)的最基本技能，因此不但要求“快”更要要求“準(zhǔn)”，算得準(zhǔn)才能算得上是成功 ，同時(shí)也可以適當(dāng)加一些別的計(jì)算方法，比如加10減補(bǔ)法，比如計(jì)算6+9便可以算作“6+9+1-1”這樣算的話只算“6-1”和一個(gè)“10+5”便能算出答案，這樣的算法對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是比較可以接受的，因?yàn)檫@樣的算法會(huì)讓他們感覺(jué)到其實(shí)不用掰指頭也可以算的出來(lái)，而減法對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)則是個(gè)比較難過(guò)的坎，很多剛剛接觸數(shù)學(xué)的孩子對(duì)于減法都會(huì)感覺(jué)很吃力，因此可以用逆向思維，其實(shí)減法就是由加法演變而來(lái)的，因此與其算一個(gè)數(shù)減去另一個(gè)數(shù)等于幾，不如換種方式表達(dá)，也就是一個(gè)數(shù)加上幾等于另一個(gè)數(shù)，同事對(duì)于應(yīng)用題孩子可能會(huì)有些不知所措，因?yàn)樾W(xué)的孩子對(duì)于語(yǔ)文的接觸也是很不足的，雖然是母語(yǔ)，但孩子只是停留在會(huì)“說(shuō)”，但真正在書(shū)面紙面上表達(dá)意思清晰還是很困難的，因此需要讓孩子多熟知一些應(yīng)用題中常見(jiàn)的題型，了解題的意思，這樣孩子的應(yīng)用題也不會(huì)是“連讀也很吃力”的情況了，但總而言之，興趣是最好的引導(dǎo)者，可以讓孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)，因此，多找巧方法讓孩子理解數(shù)學(xué)是很重要的。

二、抓準(zhǔn)典型題目的核心，努力向外延伸

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，很典型的一個(gè)題目便是“雞兔同籠”問(wèn)題了，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很大的障礙，但這個(gè)問(wèn)題又是顯得尤為重要，因?yàn)檫@是打開(kāi)學(xué)生們的方程思維的金鑰匙，孩子學(xué)會(huì)了這一道題便可能抓住很多方程類題型，而找到這個(gè)題目的關(guān)鍵，就是讓孩子了解現(xiàn)有的條件和隱藏的條件，小學(xué)生的邏輯理解能力還沒(méi)有成熟，因此對(duì)于隱藏條件“雞有兩條腿一個(gè)頭，兔子有四條腿一個(gè)頭”這一條件還未發(fā)掘，但告訴他們的話也只是會(huì)這一道題而已，可能下次換一個(gè)板凳腿的題孩子可能就又會(huì)變得不知所措，因此，教會(huì)他們?nèi)绾谓忸}，不如教孩子如何讀題，如何理解題，在接觸到雞兔同籠的問(wèn)題的孩子一般已經(jīng)有了幾年的學(xué)齡了，因此更加容易接受這些文字?jǐn)⑹觯紫认纫尯⒆又肋@個(gè)題是在“問(wèn)什么？”然后再去找條件，找一切和問(wèn)題有關(guān)的條件，找一切與問(wèn)題有關(guān)的數(shù)字，孩子便可以看見(jiàn)腿一共有多少只，頭一共有多少個(gè)，然后便能水到渠成的發(fā)掘到其內(nèi)涵的“雞有兩條腿一個(gè)頭，兔子有四條腿一個(gè)頭”，然后讓孩子知道應(yīng)該“問(wèn)什么就設(shè)什么未知數(shù)”，因?yàn)樾W(xué)的教育和題型都還沒(méi)有初中高中那么復(fù)雜，因此大多數(shù)都是適用于問(wèn)什么就切什么未知數(shù)這一方法的，最后只要按照數(shù)學(xué)方法來(lái)解出問(wèn)題便可，同時(shí)在讓學(xué)生融會(huì)貫通了這題型后，便可以讓他們多多延伸別的方程類型的題型，教導(dǎo)學(xué)生無(wú)論怎么問(wèn)，怎么復(fù)雜都是用平常課堂的方法便能解出來(lái)，同時(shí)也減少了孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼情感。

三、嚴(yán)明題干核心，多圈多劃重點(diǎn)條件

應(yīng)用題一直是數(shù)學(xué)中的一個(gè)大項(xiàng)，不僅占分多而且對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，包括對(duì)于題的理解能力，孩子看問(wèn)題是比較直觀的，老師可以先用一些實(shí)例或直觀的東西，要讓孩子理解基本概念，不能著急，過(guò)一段時(shí)間孩子就會(huì)慢慢變好了，讓孩子適當(dāng)休息，不在乎分?jǐn)?shù)，如果孩子遇到挫折，可以給予他安慰和鼓勵(lì)，不要給孩子壓力，孩子一旦失去信心和興趣便會(huì)有很大麻煩，而孩子興趣上來(lái)了，便可以讓他練習(xí)圈畫(huà)重點(diǎn)條件的能力，或許會(huì)有人覺(jué)得讓孩子養(yǎng)成圈圈畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣會(huì)不太好而且用處也不大，但圈畫(huà)這個(gè)習(xí)慣在做字?jǐn)?shù)較多的應(yīng)用題以及比較復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)便會(huì)起到很大的作用，但像文中的敘述性語(yǔ)句可以讓孩子學(xué)會(huì)辨別，比如雞兔同籠中有時(shí)會(huì)提到“有五個(gè)養(yǎng)殖戶”，但這就是迷惑孩子的無(wú)用條件，因此辨別條件并畫(huà)重點(diǎn)是一個(gè)做大題的良好的習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，每一個(gè)小學(xué)生都是祖國(guó)未來(lái)的一份希望，數(shù)學(xué)則是他們一生都要用到的學(xué)科，如何教會(huì)他們用一些‘巧方法則成為了一個(gè)很大的問(wèn)題，這不僅僅需要學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)，更要要求老師兢兢業(yè)業(yè)將每個(gè)方法講清楚，講明白。

參考文獻(xiàn)：

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