張榮花

【摘 要】作為語(yǔ)文教學(xué)中的半壁江山，寫(xiě)作和閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，以此為依據(jù)進(jìn)行的“讀寫(xiě)結(jié)合”模式創(chuàng)新，也就愈發(fā)符合現(xiàn)在語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)也能起到積極的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，如何有效的進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力一直是困擾廣大教師的難題。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谧x寫(xiě)結(jié)合課堂實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合；閱讀；寫(xiě)作；興趣

葉圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合當(dāng)“以用為主”。當(dāng)前教育理念在快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下也不斷發(fā)生變化，閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)調(diào)高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。教學(xué)中，教師要抓住文本中的“留白”，讓學(xué)生在留白處放空思緒，對(duì)文本進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)，促使其讀寫(xiě)能力的平衡發(fā)展。

一、實(shí)現(xiàn)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的目標(biāo)

寫(xiě)作不是獨(dú)立于語(yǔ)文教學(xué)而存在的，它需要通過(guò)大量有效的閱讀來(lái)形成素材或語(yǔ)文技能的原始積累，從而鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。

教師在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往只關(guān)注學(xué)生生字生詞的認(rèn)識(shí)和記憶，外加文章思想感情的表達(dá)等，對(duì)文章結(jié)構(gòu)和一些經(jīng)典的句式或者精彩的詞語(yǔ)卻一筆帶過(guò)甚至于直接忽略，這對(duì)于以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式促進(jìn)十分不利。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法的分析，讓學(xué)生通過(guò)在閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)這些寫(xiě)作方式方法的積累來(lái)提升自身的寫(xiě)作能力。

以《記金華的雙龍洞》課文的閱讀教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師在為學(xué)生完成生僻字教學(xué)之后，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完成字詞的積累，然后通過(guò)對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)和精彩語(yǔ)句來(lái)為學(xué)生進(jìn)行分析教學(xué)：即文章的整體結(jié)構(gòu)以作者的游覽順序?yàn)橐罁?jù)，進(jìn)行路上、外洞、內(nèi)洞的描寫(xiě)，條理清晰，邏輯明確；文章的一些精彩語(yǔ)句如“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而急，溪流也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！贝司溥\(yùn)用排比的句式展現(xiàn)了在山勢(shì)的博巒起伏下，溪流形成的各種姿態(tài)，從而使文章的內(nèi)容更加豐富多彩。通過(guò)這些教學(xué)方法的加入，讓學(xué)生初步掌握文章的寫(xiě)作流程和潤(rùn)色的一些手法，進(jìn)而在寫(xiě)作時(shí)，可以做到言之有物、邏輯清晰。

二、提升學(xué)生閱讀積累興趣

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的閱讀興趣。教師可選取一些適合學(xué)生模仿的課文，讓學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。如《夕陽(yáng)真美》《云房子》等，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)這些方法來(lái)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和文章的魅力，從而愛(ài)上寫(xiě)作，由寫(xiě)作的動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生去積極地進(jìn)行閱讀，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備能力的提升。

以《燕予》的仿寫(xiě)教學(xué)為例，文章通過(guò)對(duì)燕子的外觀、自然環(huán)境的襯托和燕子的動(dòng)靜描寫(xiě)來(lái)構(gòu)成一幅春意盎然、生機(jī)勃勃的畫(huà)面，教師在進(jìn)行仿寫(xiě)教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供一些代表季節(jié)特色的動(dòng)物或者植物，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，如夏天的荷塘里的小青蛙、秋天爭(zhēng)相綻放的菊花或者冬天雪地里奔跑的小貓、小狗等，這些都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物，學(xué)生在寫(xiě)作起來(lái)會(huì)十分輕松。通過(guò)這種寫(xiě)作，還可以間接的提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生去感悟生活，從而體會(huì)寫(xiě)作過(guò)程中的快樂(lè)。教師需要將這種快樂(lè)形一種常態(tài)，讓學(xué)生在快樂(lè)中了解文章的內(nèi)涵，繼而積極主動(dòng)地去閱讀，對(duì)閱讀教學(xué)形成一種良好的輔助作用。

三、建立讀寫(xiě)結(jié)合理念，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)同步成長(zhǎng)

在實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的相互輔助之后，教師就可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生建立一個(gè)完整的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)輔讀的良性循環(huán)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的跨越式發(fā)展，收獲一加二大于二的奇效。

例如在教學(xué)《春光染綠我們雙腳》一文時(shí)，教師就可以要求學(xué)生運(yùn)用之前教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文閱讀知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)并尋找文中所用的修辭手法，并對(duì)其進(jìn)行分析，并將所發(fā)現(xiàn)的修辭手法單獨(dú)來(lái)進(jìn)行造句或者整合起來(lái)進(jìn)行課堂寫(xiě)作，讓學(xué)生將之前課堂中的讀寫(xiě)知識(shí)加以靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)兩者的融合，讓學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)?！叭缣ひ宦反猴L(fēng)，撒一路歡笑，向荒山野嶺進(jìn)軍，春光染綠我們雙腳”和“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳”所形成的前后呼應(yīng)。用“荒山野嶺”和“青山碧嶺”形成的鮮明對(duì)比，使讀者可以感受到強(qiáng)烈的春意，學(xué)生通過(guò)這種修辭手法的理解和運(yùn)用，在仿寫(xiě)文章時(shí)，可以將文章的主題通過(guò)對(duì)比表達(dá)的更加明顯明和突出，使人讀之難忘，從而形成學(xué)生初步的寫(xiě)作能力培養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”的實(shí)踐，教學(xué)效果必定會(huì)是十分顯著的。隨著新課改改革的實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的明智之舉。語(yǔ)文教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)借助多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作熱情，更重要的是促進(jìn)學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)秀寫(xiě)作素材，點(diǎn)燃寫(xiě)作熱情，使學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力得到共同提升，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目的。endprint