蔡如苗

【摘 要】隨著新課程改革進程不斷向前推進，中學(xué)課堂發(fā)生巨大的變化。新課程改革的實踐逐漸的深進，人們對課改有著更加成熟的看法，其中，歷史課堂在課改初級階段，普遍重視應(yīng)用全新的教學(xué)表現(xiàn)形式，特別是多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，忽視傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式有益的方面，多媒體的應(yīng)用將以往的教學(xué)主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥嗝襟w主導(dǎo)的課堂，雖然在一定程度上豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，但是嚴(yán)重忽視提高學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；歷史與社會；教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改實踐的深入，人們開始反思教學(xué)過程中存在的問題。歷史教學(xué)課堂呈現(xiàn)出更加理性，逐漸回歸到樸實的狀態(tài)。社會學(xué)界與教師共同認(rèn)為需要采取有效的措施以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中歷史的課程教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生能夠從各個角度上認(rèn)識歷史的發(fā)展，以及局部與整體的關(guān)系，對歷史與現(xiàn)實進行辨證地看待，理清楚中國與世界的聯(lián)系等能力。其中，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在歷史課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生能夠更好形成上述能力。大量的實踐表明，思維導(dǎo)圖能夠有效地提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖概述

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖指的是通過箭頭、線條與關(guān)鍵詞等的連接，從而將知識結(jié)構(gòu)與邏輯結(jié)構(gòu)表達出來的一種記錄方式。據(jù)心理學(xué)家指出，人們能夠快速地記憶直觀的事物，如若信息量過大，大腦則難以處理全部的信息內(nèi)容，事物間的聯(lián)系則會出現(xiàn)混亂的狀況，特別是中學(xué)生在復(fù)雜的事物時，加大學(xué)生處理信息的難度。然而，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在歷史教學(xué)課堂中，可以有效地提煉關(guān)鍵詞，并對知識點間的邏輯關(guān)系進行梳理，幫助學(xué)生從混亂的信息中形成清晰的脈絡(luò)，促使學(xué)生能夠在復(fù)雜的事物中快速地查找出重點內(nèi)容，進而抓住事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解、記憶與思考知識內(nèi)容。

2.思維導(dǎo)圖的主要類型

思維導(dǎo)圖的專業(yè)性較強，歷史課堂教學(xué)的思維導(dǎo)圖可以劃分為以下幾種類型，分別是：首先，歸納型的思維導(dǎo)圖。其可以將知識進行結(jié)構(gòu)化，方便學(xué)生理解知識要點。歷史教學(xué)課堂在進行單元與專題復(fù)習(xí)時，則會應(yīng)用歸納型的思維導(dǎo)圖，具有較高的實用性；其次，分析型思維導(dǎo)圖。歷史教學(xué)課堂在進行歷史結(jié)構(gòu)與線索等梳理時，則可以應(yīng)用分析型的思維導(dǎo)圖，可以替代以往的板書方式；最后，發(fā)散型的思維導(dǎo)圖。歷史教學(xué)課堂中應(yīng)用發(fā)散型的思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生進行有層次的發(fā)散思考，進而解決發(fā)散型的歷史問題。

二、歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖意義

1.傳統(tǒng)歷史課堂板書的不足

課堂板書屬于課堂教學(xué)的重要組成部分，成為傳遞教學(xué)信息內(nèi)容的重要手段，其具體表現(xiàn)為以下兩個方面的作用，分別是：首先，其能夠幫助學(xué)生更好地把握課堂的知識脈絡(luò)與線索，為學(xué)生理解知識內(nèi)容提供更多的便利；其次，幫助學(xué)生更好地記錄課堂筆記內(nèi)容，為學(xué)生復(fù)習(xí)、理解、記憶、理解與運用所學(xué)的知識內(nèi)容提供更多的便利。

傳統(tǒng)的歷史即使能夠卻確保內(nèi)容詳細結(jié)構(gòu)清晰與完整，但是同樣無法體現(xiàn)出各個知識點間的聯(lián)系，無法體現(xiàn)出本節(jié)課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)與線索的完整性，更不能夠串聯(lián)各個課時的知識內(nèi)容，導(dǎo)致各個專題與整冊書本的知識出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，加大學(xué)生記憶歷史的知識的負(fù)擔(dān)，知識的理解更是流于表面，會逐步地禁錮學(xué)生的思維，降低學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

2.思維導(dǎo)圖歷史課堂板書的優(yōu)勢

在歷史教學(xué)課堂中，隨著教師的講授與學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸繪制出思維導(dǎo)圖，從而可視化地呈現(xiàn)出認(rèn)知層面上的點、線、面、體，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行思考與記憶，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，思維導(dǎo)圖要求教師與學(xué)生能夠共同地參與至教學(xué)過程中，幫助提升學(xué)生的思維能力，一方面，提高學(xué)生的注意力與記憶力，另一方面，則提升學(xué)生的創(chuàng)造力與聯(lián)想力。所以，在思維導(dǎo)圖的繪制過程不僅是知識系統(tǒng)建構(gòu)的過程，更是學(xué)生思維能力鍛煉的過程，能夠提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的效率與能力。

3.思維導(dǎo)圖對不同主體的作用

思維導(dǎo)圖屬于一種有效的教學(xué)工具，成為學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)的方式，具有較高的教學(xué)應(yīng)用價值，對教師、學(xué)生等主體具有不同的價值。其中，對于教師來說，思維導(dǎo)圖屬于一種有效的教學(xué)工具，能夠幫助教師整體上把握教學(xué)內(nèi)容，與此同時，思維導(dǎo)圖能夠創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有效地增進學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間情感交流。

學(xué)生通過繪圖、記圖與識圖等過程，可以提升學(xué)生提煉、區(qū)分、分析、歸納、推理與轉(zhuǎn)化等多方面能力。思維導(dǎo)圖應(yīng)用在歷史課堂教學(xué)中，可以將較為零散的知識進行結(jié)構(gòu)化的處理，從而突出歷史教學(xué)的重點內(nèi)容，層次會更加的清晰，幫助學(xué)生更加透徹地理解歷史知識要點，為學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)與課堂筆記的記錄提供更多便利，提升學(xué)生歷史知識復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在歷史教學(xué)課堂中，改變傳統(tǒng)的板書方式，可以幫助學(xué)生提升自學(xué)能力、自我反思能力與思維能力，充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升歷史教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為構(gòu)建社會主義和諧社會輸送大量優(yōu)秀的人才。

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