楊小鳥

【摘 要】根據(jù)時代的進步，教育的發(fā)展。教學創(chuàng)新是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，運用新的教學手段和理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學創(chuàng)新的客觀要求。為了適應歷史教學新形勢的需要，必須遵照新課標下的歷史教學要求，創(chuàng)新歷史教學原則、教學理念、教學手段。

【關鍵詞】積極性；主人；自主；以人為本

新課程改革的到來為開創(chuàng)新世紀中國的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力?！稓v史與社會》以全新的面孔出現(xiàn)在我們的眼前，它突出了以學生為中心，真正體現(xiàn)了“以生為本”的人文思想。高度尊重學生的個性，面向全體學生，重新整合了社會知識體系，淡化處理了一些學生難于理解的理論和概念。精選內(nèi)容，刪減了一些偏、舊的知識，把更多的時間、空間留給學生參與教學活動，通過設計多樣的教學方法，動手實踐、質(zhì)疑探究、合作交流，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生終身學習的能力。在潛移默化中達到教育的目的。

一、備課時心中有學生

備課時不能單純以教材的知識為對象，備課的內(nèi)涵極為豐富，有對教材的鉆研，有對學生的了解，有教法的設計，有教學資源的開發(fā)選擇和利用，還有教育教學理論的學習。這里的每一環(huán)節(jié)都是相當具體的，設計者都需仔細考慮到學生的知識現(xiàn)狀和能力水平精心設計。只有做到胸有成竹，課堂中才能游韌有余。

二、課堂中時刻以學生為主體

蘇霍姆林斯基說過：“不能使學生參與是教師的最大過失。”新課程下的課是有生命力的，課堂中生命的意義，在于使每一個生命感到自己每天新的成長和進步，課堂是學生發(fā)展的樂園。

（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

一堂課能否吸引學生的注意力，使學生對整堂課的學習產(chǎn)生興趣，導入新課是關鍵之一，好的導入，不一定是開門見山，是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。七年級《歷史與社會》課的主要內(nèi)容是中國地理與世界地理，因此，在教學中，教師教學時，必須把掛圖、地球儀等演示給學生看，或利用現(xiàn)代化手段通過投影、電視和多媒體來把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，才能引起學生興趣。

（二）設問置疑

羅杰斯認為，安全、自由是人們創(chuàng)造性思維產(chǎn)生和發(fā)展的前提，在課堂上教師發(fā)揚民主精神，鼓勵學生針對問題展開討論，讓每一個學生自由發(fā)展自己的見解就能達到興趣的培養(yǎng)，潛能的開發(fā)，個性的發(fā)展。古今中外的哲人是很重視發(fā)現(xiàn)提出問題的。費爾巴哈說：“新知識從懷疑中產(chǎn)生?！蔽覈未慕逃覐堓d說：“學則須疑，學貴善疑”。李政道博士說：“學生最重要的就是學會提問，否則將來就做不好第一流的工作”。而傳統(tǒng)的教學往往是教師提出問題，學生回答問題，學生完全處于被動服從的地位。我們在課堂教學中應改變這種狀況，要培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設情景，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生“動”起來。如：學生閱讀教材內(nèi)容，讓學生充當“小老師”提出問題，再由其他學生幫助解決問題，尋找答案。又如，教學可持續(xù)發(fā)展時，展示漫畫，由學生嘗試提問，這樣，學生需在認真分析漫畫主題的前提下，結(jié)合知識點，精心設計問題及答案。平常只習慣于看問題回答問題，反向的思維更有利于培養(yǎng)學生能力，也提高了學生參與的興趣。

（三）寓教于樂，重視基礎知識的落實

今年的中考試卷能力考查的傾向性明確，也就是說依然不忽視對基礎知識的全面考查。由于開卷考的負面影響，學生中總是有這樣的思想存在：反正是開卷考的，平時根本不用學，到時候到書本上找就是了！因而輕視了對基礎知識的掌握，而基礎知識的落實是能力培養(yǎng)和思想教育的前提和基礎。反映在答題上的失分率較高，審題不當。如2004年中考中第24小題第（2）問“從生產(chǎn)力要素角度談”，考生由于不能很好地了解題目的設問，造成答非所問。28第2問國家職能，很多考生答成是“社會公共服務職能”、“文化職能”等。這就對社會政治課教師提出更大的挑戰(zhàn)，必須尋求趣味性與知識性的有機結(jié)合，寓教于樂，如進行一些類似“幸運52”、“開心辭典”節(jié)目的知識競賽、猜謎活動、知識接龍擂臺賽等等，還可以把一些與課本知識有關的動畫制成課件上課，讓學生在笑聲中愉快地接受知識。

（四）合作學習

未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。新課程的其中一個理念則是合作，開展小組合作學習，五個小組，分別代表生活在五類地形區(qū)的居民，結(jié)合課本中的介紹，并利用日常生活的積累，討論不同地形對人們的生活、工作、學習、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面的影響。為了讓每個學生都能“行動”起來，在小組學習的要求上可補充了一條：進行全班性的反饋時，可以分別答題，也可以同學之間互相補充回答，看哪一組回答最好、表現(xiàn)最積極。學生在組長帶領下，更加主動地學習，課堂氣氛十分活躍，但卻有條不紊，因為在互學時，每一個學生都行動起來了，為了小組獲得成功和鼓勵，他們互相補充，以求答案完整、具體，大大激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學習效率，也培養(yǎng)了他們的協(xié)作求知精神。endprint