鐘梁

【摘 要】隨著新課程改革的逐漸推進，初中數學課堂也有了非常大的變化，無論是從教學理念還是教學方法來說都得到了進一步的發(fā)展。在新時期下，如何有效促進課堂教學效率的提升是一線教師必須要深入研究的課題。筆者認為，在初中數學課堂教學過程中充分調動學生的學習興趣，營造愉悅有趣的課堂氛圍，讓每一名學生都真正參與到學習過程中來，這是非常重要的。本文結合筆者實際教學經驗，探討了如何構建趣味性的初中數學課堂。

【關鍵詞】初中數學；趣味課堂；構建策略

俗話說，興趣是最好的老師，雖然它并非是智力因素，卻是初中生學好數學的必備條件，是促進其主動積極學習的重要因素。課堂作為學生學習的第一陣地，我們必須要通過科學有效的教學策略，盡可能的調動他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，才能夠有效促進教學效率的提升。

一、主動轉變教學觀念

在初中數學教學過程中構建趣味課堂，并非是短時間內能夠起到效果的，在這一過程中還需要我們進行更加深入的研究。首先必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，詳細來說需要一線數學教師做好以下幾點：第一是能夠針對初中數學趣味課堂構建組織進行教研活動，讓更多的教師都可以改變傳統(tǒng)的教學思維，從而投身于趣味教學的研究工作中來；第二是能夠主動將趣味課堂的構建納入到教師數學課堂教學的評價體系中來，在這一前提下促進初中數學教師參與教學教研工作積極性的提升，從而讓數學教師的教學理念得以進一步的更新；第三是數學教師應當積極學習，不斷提高，更為深入的理解和認識到趣味課堂構建對初中生數學學習所帶來的幫助和價值，嘗試更多其他的方式來提升數學教學的趣味性[1]。

二、積極應用多媒體技術

多媒體技術具備圖文并茂、直觀形象、充滿趣味的優(yōu)勢，在初中數學課堂教學過程中應用多媒體技術可以有效的調動學生學習積極性，讓他們更加積極主動的參與其中，促進課堂教學效率的提升。如在教學二次函數圖像與性質的過程中，因為二次函數圖像屬于拋物線，過去在教學時很多學生都無法準確理解“平滑”的意思，在畫圖像時難以畫好。而借助于多媒體技術，為學生直觀的演示從孤立的點到連續(xù)的點，從靜止到運動的過程。學生能夠直接看到自變量x的連續(xù)變化時，函數值y的變化過程，進而獲得完成的函數圖像。如此直觀形象的呈現是過去那種單單憑借教師口述和板書所難以達到的。多媒體技術為學生呈現出的生動畫面、具有趣味性的圖案和動畫可以很好的吸引學生，從心理上降低學生學習數學知識的緊張感與枯燥感，讓課堂氛圍變得更加輕松和諧，有效的放松了學生的心境，讓他們在愉悅的氛圍中快樂學習。從而能夠看出，科學運用多媒體教學工具，可以促進學生學習興趣的提升，調動他們的學習積極性。

三、開展數學實踐活動

組織數序實踐活動能夠有效培養(yǎng)學生的數學能力，他們的思維也可以得到很大程度的拓展。所以在實踐教學中我們根據知識內容積極組織實踐活動，讓學生在更加愉悅有趣的氛圍中學習，進而促進其數學素養(yǎng)的提升，為趣味數學的實現打下基礎。比如說教學圖形的平移和旋轉后，我們讓學生組織了一場設計大賽，將班內學生每四人分為一個小組，結合本節(jié)課自己掌握的知識來設計圖案。有的小組設計出了圓柱形筆筒，同時在筆筒的四周都貼上了非常精美的圖形剪紙，讓整個筆筒看起來非常漂亮；一些小組設計出了四層的塔，每一處的設計都非常精妙；一些小組設計了臺歷，既美觀又適用。這樣的圖形設計活動讓班內的學生都參與其中，在活動過程中學生的學習興趣有了很大的提升，課堂教學也變得更加多元化，充滿趣味性[2]。

四、講述數學趣味故事

在數學的漫長發(fā)展歷程中有著非常多的趣事和歷史，在實際的教學過程中我們結合知識內容，適當的給學生講述一些和數學相關的趣味故事，不但能夠吸引學生的注意力，同時還有助于他們對知識的理解。比如說在教學解析幾何的過程中，向學生講述笛卡爾發(fā)明直角坐標系的小故事：著名數學家笛卡爾日以繼夜的研究是否用代數中的計算來代替幾何證明，某天，在他的夢境中他使用金鑰匙打開了數學宮殿的大門，滿地的珍珠光彩奪目，他忽然看到窗框上有一只蜘蛛正在結網，突然他的腦海中閃過一個想法，眼前一條條蛛網不恰恰是他正在研究的直線與曲線嗎？醒來后笛卡爾的靈感來了，他想起夢中蜘蛛所在的位置可以由它到窗框兩邊的距離來確定。之后笛卡爾發(fā)明了直角坐標系，解析幾何也應運而生。通過這樣的數學故事來引入，學生聽得津津有味，在后續(xù)知識的學習中也更加投入。

五、結語

總之，初中數學趣味課堂的構建不單單能夠促進學生數學基礎水平的提升，同時還有助于他們思維能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展。成績僅僅是一時的，而學習能力是終身的，唯有激發(fā)學生的學習主動性，才能夠幫助他們養(yǎng)成終身學習的習慣。作為一線教師，我們必須要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮出數學課程在學生未來成長和發(fā)展中的作用與價值。

參考文獻：

[1]方妍.新課改下初中數學趣味教學探究[J].中華少年，2016，（29）：150.

[2]張靜.趣味教學法在初中數學課堂中的踐行研究[J].數學學習與研究，2014，（02）：32.endprint