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        英語寫作教學(xué)中框架模式的運用研究

        2017-11-07 21:04:44朱鳳
        成才之路 2017年30期
        關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)初中英語應(yīng)用

        朱鳳

        摘 要:當(dāng)前英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,需要積極探索教學(xué)途徑與方法,提高教學(xué)的有效性。教師要有計劃地進行寫作安排,周密安排寫作內(nèi)容、寫作方式、寫作時間;要有針對地進行寫作指導(dǎo),抓好詞匯與遣詞造句的練習(xí);要有目的地進行寫作輔導(dǎo)訓(xùn)練,通過大量閱讀、積極背誦、巧妙翻譯,促進學(xué)生寫作水平的提高。

        關(guān)鍵詞:初中英語;寫作教學(xué);框架模式;應(yīng)用

        中圖分類號:G633.41 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)30-0083-02

        框架教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法,是指幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架,讓學(xué)生在這一框架的基礎(chǔ)上進行內(nèi)容填充,即讓學(xué)生完成一些無法自己獨立完成的任務(wù),在構(gòu)建好的框架上,發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主體地位??蚣芙虒W(xué)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用,不僅順應(yīng)了教學(xué)改革的發(fā)展,而且能有效提高學(xué)生的寫作技能。本文結(jié)合教學(xué)實例,對英語寫作教學(xué)中框架模式的運用策略進行探討。

        一、 構(gòu)建框架,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        傳統(tǒng)教學(xué)方式中,教師為了深化教學(xué)效果,讓學(xué)生對于知識的理解更加透徹,會習(xí)慣性地讓學(xué)生“反復(fù)咀嚼”。而對于已經(jīng)熟悉的東西反復(fù)學(xué)習(xí),不僅會影響教學(xué)進度,而且會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在寫作教學(xué)中亦是如此,很多教師喜歡讓學(xué)生按照一定的模板,采用固定的表達方式反復(fù)練習(xí)。學(xué)生沒有機會去嘗試新的東西,必然會產(chǎn)生厭學(xué)的心理??蚣芙虒W(xué)模式主張“學(xué)習(xí)快一點,回頭少一點,偶爾漏一點”,要讓學(xué)生有明確的目標(biāo),并朝著這個方向去努力,避免原地打轉(zhuǎn)。以“How to make friends?”這一作文題為例,很多教師在教學(xué)過程中為了提升學(xué)生的作文水平,讓學(xué)生將一些較為經(jīng)典的句子生搬硬套地放到自己的文章中,進行反復(fù)練習(xí)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)提升句子表達技巧,但從整體而言,不利于學(xué)生感情的投入以及對于文章整體的構(gòu)造。有些學(xué)生在寫作時,將過多的精力放在“如何將名句運用到文章中”這一問題上,而忽略了文章的流暢性及邏輯性。因此,教師在教學(xué)過程中,只需要為學(xué)生構(gòu)建一個框架,并對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)。例如,“What role does a friend play in our lives?”“How many good friends do you have and how do you know each other?”“What details should we pay attention to when we are with friends?”等,會讓學(xué)生有更加明確的目標(biāo),知道自己在文章中要寫些什么,要用什么樣的方式表達出來。這樣一來,學(xué)生就會才思泉涌,寫出來的文章也更具邏輯性。

        二、構(gòu)建框架,幫助學(xué)生理清寫作思路

        很多學(xué)生在寫作過程中往往感覺有很多話想說,當(dāng)他們將所有想說的話都表達出來時,發(fā)現(xiàn)文章重復(fù)啰唆,思路混亂,重點不突出。為學(xué)生構(gòu)建框架,能夠幫助學(xué)生理清寫作思路,明白應(yīng)該先寫哪一部分,后寫哪一部分,各部分之間具有哪些內(nèi)在聯(lián)系。英文寫作與中文寫作的道理相通,先構(gòu)建“總—分—總”或者“總—分”的框架,讓學(xué)生在稿紙上將提綱列出來,并確定文章的重點內(nèi)容。只要有清晰的思路,學(xué)生寫出來的文章就會更具有層次性。以“ How did you spend your summer vacation?”為例,在寫作教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章的大致框架進行構(gòu)建。例如,第一部分先對暑假進行總結(jié),用一句話對暑假進行概括,引出下文;第二部分再對暑假進行詳細描述,具體介紹經(jīng)歷了什么事,時間、地點、人物等;第三部分可以抒發(fā)自己的情感,表達文中所述事件給自己帶來怎樣的感受等。構(gòu)建好這一框架之后,學(xué)生就會對暑假進行回憶,并結(jié)合經(jīng)驗來將這一框架進行填充,使文章更加飽滿。這樣的教學(xué)方法,有利于幫助學(xué)生形成良好的寫作思維,提高學(xué)生的文章寫作水平。

        三、構(gòu)建框架,幫助學(xué)生營造寫作情境

        感情是文章的靈魂,賦予了感情的文章才更有生命力。因此,寫作并非簡單句子的重疊,而需要一定的靈感才能使文章“有血有肉”。在寫作教學(xué)中,教師可以借助一些手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境,讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,從而激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。例如,教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一些與文題相關(guān)的視頻,或者講述一些小故事,觸動學(xué)生的心弦,從而激發(fā)學(xué)生寫作的靈感,提高學(xué)生的寫作技巧。以“Our school”這一文題為例,很多學(xué)生在寫作時感覺無從下手,或者寫的時候?qū)τ谛@的各個角落進行簡單介紹,就像說明書一樣,不帶有任何感情色彩。教師可先用PPT展示一些校園中的圖片,然后再組織學(xué)生以“校園一角”為話題進行討論,探討自己最喜歡校園中的哪些地方,并說說為什么喜歡這些地方。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生展開熱烈的討論,有些學(xué)生說喜歡圖書館,因為圖書館很安靜;有些學(xué)生說喜歡花園,因為喜歡看百花齊放;有些學(xué)生說喜歡運動場,因為喜歡運動。如此一來,學(xué)生的靈感就會被激發(fā),寫作的時候就會靈感涌現(xiàn),使文章變得更加富有生命力。

        四、結(jié)束語

        在實際教學(xué)中,一些學(xué)生對于英語這門課程的學(xué)習(xí)感到束手無策,尤其是在寫作這一方面,常常不能掌握相關(guān)的技巧。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強對學(xué)生的幫助和指導(dǎo),借助國外的“框架教學(xué)”理念,為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的框架,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)的方法,從而促進學(xué)習(xí)的效率。

        參考文獻:

        [1]尹旭.初中英語寫作教學(xué)之淺探[J].海外英語,2011(04).

        [2]楊善玲.提高初中英語寫作能力之對策[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2009(06).endprint

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