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        微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2017-11-07 15:27:47李琴
        成才之路 2017年30期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效果微課

        李琴

        摘 要:微課能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,提升課堂教學(xué)效果。文章主要從微課在信息技術(shù)教學(xué)開展前的應(yīng)用、微課在信息技術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用、微課在信息技術(shù)教學(xué)后的應(yīng)用三方面,對微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:微課;信息技術(shù);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)效果

        中圖分類號:G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)30-0073-01

        隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的不斷改革與創(chuàng)新,信息技術(shù)得到了飛快的發(fā)展。面對當(dāng)前人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,以微課為基礎(chǔ)的教育形式逐漸得到更多人的認(rèn)可和使用。當(dāng)前,信息技術(shù)教學(xué)存在學(xué)生信息素養(yǎng)差異大、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維難于體現(xiàn)等問題。因此,信息技術(shù)教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端,不能讓學(xué)生一直被動接受知識,要創(chuàng)新工作觀念和教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性和主動性,推動學(xué)生的全面發(fā)展。

        一、微課在信息技術(shù)教學(xué)開展前的應(yīng)用

        信息技術(shù)教師要想在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,促使他們?nèi)硇耐度氲叫轮R的學(xué)習(xí)當(dāng)中,就必須注重微課方式的合理導(dǎo)入。教師可以通過利用學(xué)校已有信息技術(shù)制作生動有趣的微課,這樣能夠在課堂上營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,起到寓教于樂的教學(xué)目的。教師要充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和需求情況,有針對性地設(shè)計(jì)微課教學(xué),保證微課具備有趣、生動形象等特征。這樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而為信息技術(shù)教學(xué)的高質(zhì)量開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如,教學(xué)“編輯聲音”時(shí),信息技術(shù)教師可以事先在課堂教學(xué)開展前在網(wǎng)絡(luò)上下載一些學(xué)生感興趣的動畫視頻,然后利用信息技術(shù)將視頻中配音進(jìn)行編輯,從而增加配音的趣味性。接著教師將這段配音經(jīng)過編輯后的視頻在課堂上播放,吸引學(xué)生的注意力,勾起學(xué)生想要學(xué)習(xí)編輯聲音的欲望,并舉手問老師編輯聲音是如何做到的。此時(shí),教師就可以順理成章地導(dǎo)入新課,將學(xué)生帶入到新課知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中,提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

        二、微課在信息技術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用

        由于信息技術(shù)教材涉及到的內(nèi)容眾多,而學(xué)校設(shè)置的教學(xué)課程也有限,教師無法在有限的時(shí)間內(nèi)事無巨細(xì)地將全部信息技術(shù)內(nèi)容傳授給學(xué)生。因此,信息技術(shù)教師要圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面解析,并將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題制作成視頻。信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中要按照學(xué)生的需求和教材內(nèi)容特點(diǎn)有針對性地插入微課視頻,這樣有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握信息技術(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容,從而留下更多的課堂時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐操作探究。例如,教師在講解到如何制作課程表內(nèi)容時(shí),可通過錄制視頻的方式,將重點(diǎn)和難點(diǎn)操作方式錄制下來,直接在課堂上展示視頻,讓學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)制作課程表格的關(guān)鍵操作,透徹理解相關(guān)基礎(chǔ)知識,提高自身的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí),教師要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在課堂教學(xué)范圍內(nèi),還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間利用移動設(shè)備下載微課,充分利用好課余時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和學(xué)習(xí),掌握更多的知識。

        三、微課在信息技術(shù)教學(xué)后的應(yīng)用

        在信息技術(shù)教學(xué)中,教師最為主要的教學(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的分析解決問題的能力,使他們能夠靈活運(yùn)用在課堂上掌握的信息技術(shù)知識,去解決生活中的不同問題。因此,信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)結(jié)束后,要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,合理布置訓(xùn)練題目,提高他們對課堂所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度,在課后時(shí)間做到學(xué)以致用。在訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)過程中,教師要確保訓(xùn)練題目難度能滿足不同層次的學(xué)生訓(xùn)練需求,并將不同形式的習(xí)題上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺中,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況去自主選擇訓(xùn)練習(xí)題,從而不斷提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如,教師在“輸入文字”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)完成后,可以向?qū)W生布置文字任務(wù),以各種形式方式要求學(xué)生去參與文字輸入訓(xùn)練,讓學(xué)生在word文檔中輸入自己喜歡的故事和對爸爸媽媽說的話等,這樣可以讓學(xué)生在興趣當(dāng)中掌握不同的文字輸入方法和技能。

        四、結(jié)束語

        在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的推動下,微課作為一種全新的教學(xué)方式和教育模式,給學(xué)生帶來了前所未有的課堂體驗(yàn),同時(shí)也豐富了傳統(tǒng)形式下的課堂教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教師要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力,可通過應(yīng)用微課教學(xué)方式,制作各種生動有趣的教學(xué)視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中,培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新能力、觀察能力以及解決問題能力,進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊麗.微課讓孩子成為主角——淺談微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015(03).

        [2]梁樂明,曹俏俏,張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究,2014(05).

        [3]唐燕兒,魏旭陽.微課的優(yōu)勢與發(fā)展:基于教育心理學(xué)的視角[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2014(06).

        [4]聶凱.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(01).

        [5]羅冠華.微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(16).endprint

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